关于从“小语文”到“大语文”——刍议高中语文教学中的文化教育观

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1、关于从“小语文”到“大语文”——刍议高中语文教学中的文化教育观导读：本论文是一篇关于目的和美学方面的优秀论文格式论文,对正在写有关于从“小语文”到“大语文”——刍议高中语文教学中的文化教育观论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。从教育的立足点说，任何学科而言，教育者都得把重心倾向到整个的教育目的上去.但时，除整个教育目的而外，门学科的特殊性决定了为达到整个的教育目的，亦有其特殊的目标，这些具有学科特殊性的目标，教者亦须注意设法完成.而且依个人的意见，科的目标，较整个的教育目的，教育者尤当重视.原有二：其一，个学科的特殊目

2、标是教育整体目标的有机组成部分.一旦具有学科特殊性的教学目的得以完成，那整个教育目标则应自然实现.其二，门学科的特殊目标，是根据教育目的随科的具体特征而定，有的特质，且负有一种为他科不能负的责任.果放弃或疏略本科应有的责任，而强拉他人的工作，或包办一切为本科不能胜任的事目的和美学论文格式论文民族林.站这样的高度看待语文教学目的研究，我们常常深感责任重大与紧迫，时也清醒地看到，语文教育中的国学教育是严肃的学术工作，不满足于泛泛的议论，也不追求热闹，而应沉潜下来，认真钻研，将切实的成果通过语文教学这一过程传达给后来者.高中语文的教学过程中，

3、对中国传统文化的批判继承应当采取三种态度，即分析的态度、开放的态度、前瞻的态度.谓分析的态度，是要分清精华和糟粕，吸取其精华，剔除其糟粕.谓开放的态度，是要处理中外文化语文教育中的关系，既要吸取世界上民族优秀的文化成果，也要让自民族的优秀文化走向世界.谓前瞻的态度，是要正确对待古今文化语文教育中的关系，立足当前面向未来，建立具有当代形态和前瞻意义的新国学教育.研究国学不是复古，是为了现和将来.研究国学不是抱残守缺，现代化不是全盘西化.抱残守缺和全盘西化都是没有出路的.我们要把国学放到中国实现现代化的大格局中，放到经济全球化的大格局中加以

4、研究，使为中国的现代化做出应有的贡献，高中的语文教学中将国学教育作为人文教育的一个重要手段.二、通过美学教育进行人文精神的教育长期以来，不断的中西文化的碰撞与较量中，语文教育的美学光辉逐渐被科技、理性、功利主义和工具主义的迷雾掩盖，语文教育越来越变成了标准语言的技术加工，离说明书越来越近，却离心灵的距离越来越远离自然科学越来越近，却离艺术美学越来越远离纯粹符号表音的英语语言教学越来越近，甚至语文课也要用双语教学，却离神形兼备表意的汉语教学越来越远.美学与文学有着共的研究对象，即文学艺术.此，们研究的问题常常会有某些交错，譬，文学艺术作品

5、中表现出来的审美意识、审美理想、审美创造和审美欣赏的一般规律等等，既是美学要研究的问题，又是文学要研究的问题.但美学相对与文学而言，更带有一般性，探讨文学艺术的本源，为后者提供理论范式和思维方式.而文学则更多的关注具体的文学艺术经验和现象，以为美学研究提供丰富的经验材料.高中语文教育，既要执行文艺美学的教育职能，又要执行生活美学的熏陶职能.《审美教育书简》中，席勒认为要使感性的人成为理性的人，除了首先使成为审美的人以外，别无其途径，康德说美是道德的象征，黑格也曾主张审美会使人达到自由观照的最高境界，导致的是精神的增益、心灵的升华，审美带

6、有令人解放的性质，当代哲学更突现出人性的审美纬度，美国一位教育哲学家有这样一段话：正我经表明的那样，美学经验使我们成为追求意义的存，继续道：果艺术和美学的独特性能被重新确认，果我们能考虑到将来，陈旧的非此即彼或许会消失，我们以使观点的多元论、现实的多样化成为能，我们以使我们教的那些人反叛.现象学家更是要求按照美的命令建立人与世界最深刻、最丰满、最亲密的关系存方式.美的语文是需要的，也是必要的美的语文与美的教育一脉相承，没有美的教育奢谈美的语文.学科属性来说，语文是工具，也是人的立身本.高中生大多经具备较为成熟的思维能力和认知能力，此高中

7、语文教学应当努力使学生会学习，善思考，能表达，懂创造.让学生学会创新是高中语文教学的基本任务，是高中语文教学的重点.高中语文教学中，教师应当给学生广阔的天地，引导他们的创新兴趣，激发他们的创新热情，培养他们的创新能力.新课标中对阅读教学提出了明确的要求：注重个性化的阅读，充分调动自的生活经验和知识积累，主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验.学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象力、思辨能力和判断能力.而这些能力的培养，都是通过平时的语文课程教学中，用美学教育的教学思维去指导教学活动，让学生们阅读和写作的过程中去不断发现美，欣赏

8、美，认知美，进而具备创造美的优秀能.美的教育贯穿高中语文教学过程的始终.长期以来能形成和谐优美的课堂氛围，使得受教育者逐渐具备优秀的审美和创造美的能，与其他的人文素质教育相得益彰，对学生的人生观世界观的教育