通识教育与创新型人才培养探究

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1、通识教育与创新型人才培养探究【摘要】培养创新型人才，作为国家战略发展的重要举措和高等教育发展的核心H标，匕成为教育界关注的焦点。通识教育秉在培养知识、能力、人格上自由、协调发展的人，这顺应了创新型人才的培养要求。从通识教育观念、通识教育课程、通识教育师资队伍三方面出发，探究创新型人方的培养策略。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】通识教育，创新型人方，课程设置[Abstract]Cultivat

2、inginnovativetaients,asanimportantmeasureofnationalstrategicdevelopmentandthecoretargetofthedevelopmentofhighereducation,hasbecomethefocusofeducationalcircle.Asthecenterofgeneraleducation,cultivatingthetalentsoffreeandcoordinateddevelopmentinknowledge，abilityaswellaspersonality,com

3、pliedwiththerequirementsofinnovativetalentstraining.Weexplorestrategiesofinnovativetalentstraining,fromthreeaspectsoftheconceptofgeneraleducation,generaleducationcourses,andteachingstaffofgeneraleducation.【Keywords]Generaleducation；Innovativetalents；Curriculumprovision1995年，江泽民同志在全

4、国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”[1]在全球经济一体化和科技飞速发展的今天，创新决定国家的生存发展，而创新的关键在人才，人才的成长靠教育。可见，创新型人才乃社会之所趋，国家之所需。如何培养创新型人才是我国高校需要思考的首要问题。1对通识教育的理解随着专业教育对人才培养带来的诸多弊端，教育界越来越认识到通识教育的重要性。但受不同价值？"的引导，很多人片面地认为，通识教育就是尽可能全面地把各领域知识传授给学生，学生掌握的知识面越广，通识教育的实效性就越大。事实上，通识教育起源于自由教育，但与通识教育又有着本质的区别。自由

5、教育注重人身心的全面发展，把追求知识作为载体，通过学习知识，获得心灵的自由和发展，自由教育倡导教育内容的广泛性和普遍性，反对职业教育或专业教育。通识教育是一种教育观，也是一种教育理念。它是一种非专业性的、广泛的知识、技能、态度的教育。[2]从知识层面上讲，它旨在为学生提供更为广泛的知识体系，但并不与专业教育对立，而是将专业知识和非专业知识有机结合起来，在学有专长的基础上，综合地了解世界、了解人类历史和科技发展。从能力和素质方面讲，通识教育重在培养学生独立思考、分析解决问题、创新能力和灵活处理事务的能力，并注重培养学生健全的人格、高尚的道德情操、强烈的社会责任

6、感和奉献精神，为他们成为身心健康、各方面协调发展的理想人才打下基础。2对创新型人才的理解关于创新型人才，学术界和社会各界都有不同的理解。如吴贻春指出，创新型人才是指具有较强创造能力和创造性思维，在创造活动或过程中产生新的思想、新的成果，也可以是新技术、新产品。[3]教育界认为，创新型人才是具有合理知识结构和灵活的思维方式，能够创造性地解决问题的人才。科学家认为，创新型人才是具有创新型思维，能够在平凡的事物中发现新的理论、新的知识，或发明新的成果。综合不同学者和各界专家的观点，发现创新型人才具有一下几方面特征：a）合理的知识结构体系。知识是创新的支撑和源泉，没

7、有知识，创新就会变成无本之源。从知识结构讲，创新型人才应该在具存一定深厚的专业知识基础上，广泛摄取其他学科或跨学科领域的知识，并将专业知识和其他学科知识融会贯通，形成动态的、专博兼具的知识结构体系。b）创造性思维。创新就是要突破定势思维，扩展思维空间，运用开放式、聚合式、立体式的思维方式，创造性地思考问题，解决问题。C）强烈的求知欲和创新精神。对新知识的渴求，对真理的探索，是创新型人才发明、创造的源泉和动力。不满足现有认识，不断追求新知识，敢于打破常规，探索新的规律和方法，是创新型人冰应具备的创新精神。d）创造性的人格。人作为主体，既有社会性，又有个体性。而

8、人格作为人个体性的重要特征，很大程度上决定着个体能否