浅谈艺术设计专业工作室制教学

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1、浅谈艺术设计专业工作室制教学一、艺术设计专业实施工作室制教学是大势所趋改革陈旧的艺术设计专业教学模式是专业培养目标与培养内容顺应市场需要的重要步骤，是艺术类教育教学工作的重要依据。我国的艺术设计教育起步较晚，虽然经过不断的改革与创新，但教学模式和教学思维依然陈旧，大多数艺术设计类专业院校一直在沿用传统的设计教育学科体系，不管从教学模式还是从教学内容来看，尚未真正的建立一套符合培育现代设计人才的课程模式。一味的遵循传统的设计教学，往往导致理论与实践相脱节，沿用传统媒介的行业标准，缺乏大胆的创新思维，必然会限制艺术设计教育的向

2、前发展，艺术设计教育的功能性在传统的课程教学体系中也将逐渐丧失它应有的意义。在科教兴国、人才强国的背景下，中国社会普遍对宽口径、基础厚、应用性、复合型、一专多能的具有创新精神的高素质人才的需求急剧增加。这就要求在高校艺术专业中，艺术设计专业的教学重心，应该由传统的设计教学，向培养具有知识面宽，应用性强，理论与实践并重的多元化的教学模式过渡，这是实现应用型艺术人才培养目标的前提。二、艺术设计专业工作室制教学的研究与探索随着数字化时代的到来、高科技手段的介入、国际化视野的提升、先进工艺的出现都会对传统的艺术人才培养模式产生j中

3、击。科学的、灵活的工作室制的运行不仅可以使课堂学习、设计应用和市场三者之间的关系有机的相结合，同时也响应了社会发展对设计教育的更高的要求。当前，我们国家大力支持大学生的创新、创业，作为文化产业链中的主要环节，设计教育中的教学方法改革与实用技术创新，正是符合国家在当下所倡导并积极推行的教学改革的要求。采用工作室制的人才培养模式可以更大程度提高学生的团队协作能力、调动学生的创新创造热情，同时也增强了学生创业的积极性和决心。在校内建立工作室，有利于方便学生在课堂中进行实践教学活动，为学生提供产、学结合的平台。通过积极探索产、学、

4、研一体化的教学模式，以产业拉动教学、以项目带动教学、以实践促进教学，为教学水平提升和创新成果转化积极搭建平台。学生在实践中提升设计能力，教师在实践中优化教学内容和教学结构。课堂教学手段的趣味性、多样性不仅提高了同学们的学习热情，也强化了他们的就业、创业意识，在近平于传统的师傅带徒弟式的教学方法中，培养了师生间的良性互动，使教师更加富有责任感和使命感，真正实现教学一科研一开发的三位一体化。为教学提供实际案例，使理论与实践有机结合，从而真正实现项目化的实践教学。工作室教学不仅可以有效提高专业教学品质，培养出新时期社会需要的相关

5、人才，学生则在工作室中得到实习和创造自身价值机会，毕业前学生的实习实训工作，就很好的解决了学生在职场和社会中的适应能力，为将来进入社会打下基础，为毕业后的就业提供保障。以我院视觉传达工作室的运行和成果来看，工作室制的人才培养方式对于设计艺术教学改革是一种行之有效的模式。近年来，全国众多艺术类院校响应国家号召，对艺术教育工作室制教学模式进行探索与尝试，为现代设计教育的发展寻找新的途径。作为现代艺术设计的先驱德国包豪斯学院在1919年就提出了技术与艺术结合的办学理念，倡导艺术家、企业与工匠的合作，主张自主创新，反对模仿抄袭。包

6、豪斯学院将学生的艺术理念培养和手工作坊式实践教学并重的教育模式，为现代设计专业工作室教学提供了最有价值的理论参考和实践依据，学院的工作坊式的教学使学生在学习中深入理解设计理论，熟练掌握各种工艺技能，在实践中提高实际操作能力，让教学成果以产品方式呈现在大众面前，极大地激发了学生学习的主观能动性。工作室制教学绝不仅仅是教学地点的改变，简单的将传统教学内容移植到工作室中讲授，而是应该借鉴包豪斯学院艺术工作坊、企业公司的运营管理经验，与现代艺术教育的独特性相结合，真正的建立教学研究与市场的一体化，将学校教学、工艺技术、人才需求、社

7、会需要等众多环节进行高效整合。在课程设置、教学内容、实践实训中充分体现出以实际项目为先导，为社会培养有用之才为中心的办学理念，使学生能够将课堂理论与社会实践紧密联系，让设计教育更加具有实用价值。三、推行工作室制教学改革的基本内容艺术设计工作室制教学，是根据设计专业教学特点，有针对性的设置专业课程，结合市场需求和工作室指导教师的研究方向，强化学科某一项专业技能的培养，并围绕主要研究方向灵活的进行教学安排。工作室专业课程的内容和范围不断向外延伸。在教学实施中，将大学一、二年级设置为基础课教学模块，不同研究方向的专业工作室在这个

8、阶段采用相同的教学内容，教学目的主要是解决学生的艺术素养、审美能力、技术手段等方面的问题。三、四年级为专业课教学模块，根据各工作室导师不同的专业研究方向，来安排各自侧重的教学环节，加大实训内容，使课程间的知识结构既有相互交叉又有内在联系。教学内容重点在于培养实践型、技能型、复合型和应用型人才。同时工作室