浅谈农村小学作文教学有效性的改革

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1、浅谈农村小学作文教学有效性的改革　　摘要：对农村小学作文教学的现状进行了分析，从激发兴趣、指导观察、加强读写、写下水文、做好评价与批改等方面提出了如何进行农村小学作文教学有效性的改革。　　关键词：农村小学；作文教学；教学效率　　农村小学作文教学中普遍存在的问题是把大部分教学时间都放在阅读教学中，而对作文教学的指导则浅尝辄止。　　为什么会这样呢？一是学生不知道作文写些什么，二是学生不知道怎样写。真是学生怕，老师也怕。作文教学一直以来都是束缚农村小学语文教学质量的枷锁，要改变这种状况，关键是要提高作文教学的有效性。　　一、农村小学作文教学现状　　

2、1.教师现状　　农村小学语文教师教学素质和城里的教师相比要略微差一些。如果碰上作文课，教师不知如何指导，更不会指导学生观察事物的方法，这好比脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，学生写来写去总是提高不了。要么在作文课上，就干脆让学生模仿作文书中的优秀作文，一套了之。　　2.学生现状　　农村学生生活面狭窄，见识有限，且受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，加之方言土语的影响，语言不够规范，作文语病较多，写来写去，还是乱七八糟。4　　3.结论　　作文教学程序单一，读写脱节，课内课外不能密切结合，所以作文教学效率低下。　　二、激发农村学生的写作兴趣　　爱因

3、斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提，学生一旦对作文产生兴趣，作文便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。如何激发学生的写作兴趣呢？农村孩子富有好奇心，喜欢了解事物，那我们就根据学生爱活动的特点，有目的地组织学生参加一些有趣的活动。比如，写《记一次拔河比赛》，写作之前，让学生先进行口头训练，把活动过程中的所见、所闻、所感讲出来。此时，学生畅所欲言，无拘无束，在此基础上，再让学生进行书面训练，学生在愉快的氛围中完成了作文写作。　　三、指导学生观察生活，积累写作素材　　农村生活是丰富多彩的，写作素材到处都是。

4、但农村小学生常常觉得无内容可写。究其原因，除了学生认识水平较低之外，与被观察的对象复杂多变也有很大关系。鉴于此，对农村小学生进行观察训练时，不能让学生随意看。（1）让学生有目的地去观察。比如，观察花草树木、鸟兽鱼虫，观赏山清水秀、滚滚稻浪……4要让学生明确目的，只有明确了目的，学生就会对观察到的景物进行取舍，学生写起作文来，就会做到详略得当，重点突出。（2）要让农村孩子去体验生活，让孩子们对生活有所思。寒暑假里，孩子们可以上山摘野果、放牧牛羊，可以下河捉鱼摸虾、下田插秧、挖红薯等，这些实实在在的农村儿童的生活情趣和劳动实践，让孩子们得到真切的

5、体会，学生写起来就有话可写，就会言之有物，就会有新意。　　四、加强读写结合，优化作文教学　　每学一遍课文，都要求学生先分析文章的主要内容，明确作者的写作目的，用哪些材料表达文章的中心，为什么用这些材料，文章先写什么、再写什么、后写什么，各部分怎样写，立意何在。让学生层层深入，读懂课文，领悟写作技巧。教学中要特别重视让学生从课文、习作例文、课外书籍中体会作者的写作动机、表现手法和写作特点，努力使学生学以致用，收到良好的效果。阅读课文的教学时，可以要求学生将描写的人物、事物以及优美的词句摘抄下来。如，教学《尊严》一文时，可以让学生边读边记下描写哈

6、默外貌、神态、语言、动作的词句，并让学生简单说说各方面的描写对文章中心有什么作用，然后让学生写出相应的片断。这样既培养了学生的分析能力和思维能力，又让学生积累了丰富的词汇，同时还把文章的写作技巧化为自己的本领。　　五、教师亲自下水，积极发挥示范作用　　小学的语文教学，不是要教孩子关于语言的知识，而是要帮助他们形成实际运用语言的能力。叶圣陶先生说：“教师善读、善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”教师要在阅读文章感悟上写作，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。4　　教师写下水文不但可以锤

7、炼自己的写作技能，而且可以为学生提供更好的写作范例，能更好地站在学生的角度引导学生把握写作。下水文并不一定要写整篇文章，可以写几个片断，或仅列一个作文提纲，做到因文而异、因人而异。如，四年级某个单元的习作是要写一件有趣的事，教师就可以围绕此主题写一篇《暑假趣事》的下水文，以此作为写一件事的范文，这对学生的习作能起到积极的示范作用。此外，教师还要把握时机，积极发挥下水文辅导效果，并努力发挥其长期效应。　　六、认真做好作文的评价与批改　　写文章需要一个反复推敲、加工润色的过程，因此得加倍重视作文的批改。传统的作文批改形式是教师在台上读，学生在台下

8、听，学生的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语，效果很不明显，即使感觉到了语言表达上的问题，但动手修改起来却很麻烦。现在将多媒体技术运用到作文的评改中去，它