服装专业教育教学质量监控与评价

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1、福州市中等职业学校服装专业教育教学质量评价方案一、指导思想1、以社会就业需求和岗位定位为导向中职的服装专业应是针对职业岗位群体，以岗定课、按岗育人，。职业岗位人才的培养历来有两种模式，一是学校培养模式；一是在岗培养模式。“在岗培养”模式具有立竿见影的效果，培养速度快；培养技能实用，但缺乏系统性、科学性，潜能差。职业教育学校的教学必须充分吸取在岗培养的优点，使职业教育在系统、科学教学的同时，又能达到在职培养效果。这是职业教育的核心，也是教学评价的核心。针对服装行业企业的需求，以应用型人才为培养目标。在当今的服装就业市场上急需服装流水线制作人员、样衣缝制师、服装品质检验

2、员、服装工艺师、服装设计师、服装打版师、服装车间流水线编排及管理人员、服装营销员、接单、跟单员等一类实践能力强的应用型人才，专业教学要注重学生实践动手能力的培养，注重实践性教学的实施。因此专业教学评价内容也应按照服装商业、企业等单位的岗位来设置符合企业生产标准、符合项目任务的评价要求。2、发挥多主体的作用。形成一个除了教师和学生之外，由专家、企业管理者及技术人员、行政领导、社会人士、学生家长和校外考试机构等多主体共同参与的评价体系。三、评价内容教学评价内容应充分体现教学评价的目的，体现社会就业需求和岗位需求。因此，具体应围绕以下三个方面的能力：学生潜在能力；融入企业

3、能力；和实际操作能力。潜在能力；主要包括学生对专业基础理论知识的掌握；实际应用能力和创新能力；对新事物的学习能力。融入企业能力：主要包括学生对生产企业的适应能力；与人的沟通能力；以及社会观与价值观。实际操作能力：主要包括设计能力或对设计的理解能力；对加工工艺的熟练程度；以及对一般企业生产的管理能力。服装设计与工艺专业的实践教学环节主要包括：成衣工艺与制作、纸样制作、服装CAD系统操作、企业定岗实习、毕业设计等。就服装专业核心课程——缝纫工艺学科而言，可以各款成衣的制作流程作为项目内容，教学评价可参考行业企业的生产评价标准，将其渗透到整个教学环节中。。（一）、对学生学

4、习情况的评价1、动手实践能力的评价。要求学生必须理解相关技术知识，在问题的解决和实际操作中能够正确运用。有使用相关技术工具和设备的能力，有独立制作相关服装成品的能力、交流的能力、自我评价（品检）等方面的能力。2、自主创新能力的评价。重在评价学生解决实际问题的能力、技术决策的能力和创造能力。要根据项目任务特点确定服装制作工艺流程与方法。比如设计方案是否简洁美观，选择材料是否适合，制作工艺是否精良且有创意，以及作品能否满足设计要求等。3、情感态度与价值观的评价。评价学生在参与技术学习的过程中态度是否积极认真；在学习的过程中是否具有实事求是、精益求精的态度，是否具有勇于克

5、服困难的决心和意志，是否具有良好的合作能力与探究精神；是否具有自然保护、珍视生命，服务社会等积极向上的情感。在教学中，学生的技术文化和技术修养是学生价值观的重要体现。在对学生的技术学习进行评价时，动手实践能力、自主创新能力、情感态度与价值观三者不是孤立的、而是一个有机的整体，应将三个方面有机的接合在一起，根据具体实际，运用各种评价方法对学生进行综合评价。（二）、对教师教学情况的评价1、教学目标评价。评价教师能否针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：（1）、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。（2）、“三维目标”全面、具体、适度，

6、有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。2、教学内容评价。（1）、教师能否准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。（2）、教学内容是否紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。（3）、教师能否从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。3、教师行为评价（1）、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为

7、学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。（2）、教师能否以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。（3）、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。（4）、能否根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生