高中英语听力课堂教学设计思考

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高中英语听力课堂教学设计思考　　摘要：英语作为一门世界性的语言在今天的重要作用得到日益的凸显“，听”是沟通建立的基础和条件。听力能力直接关系着高中学生对英语的理解和接受程度，所以应更加注重对高中英语听力的教学，培养学生的听力能力，增强高中生的英语整体水平。本文主要是对高中英语听力课堂教学中存在的问题进行分析，并提出一些提升高中英语听力课堂教学设计的策略和建议，从而促进学生听力能力的增强。　　关键词：高中英语听力；教学设计；策略　　研究语言的学习是从“听”开始的，小儿的牙牙学语

2、正是在听的过程中模仿进步，逐渐学会说话，对于英语的学习也是如此，“听”才是一切学习的基础[1]。高中英语的学习正处于重要的时期，如何保证英语听力课堂的高效和完善听力教学设计策略是高中生英语成绩提升的关键。虽然在今天的英语听力课堂的教学设计中还存在一些问题，但相信随着教育事业的发展和教学策略的不断完善，听力课堂教学效率会不断得到提升。　　1高中生英语听力学习中存在的问题　　缺乏兴趣，焦躁情绪严重小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定

3、自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　听力学习需要静下心来去理解，这就是为什么在进行听力训练的时候教师会一再的提醒我们“静下心，认真听”的原因了。但是在实际进行听力训练学习的时候高中生往往由于自身阶段英语水平的影响和阻碍导致情绪焦躁。特别是当面临“听不懂”的情况时更是心中情绪激动，不安，造成对听力存在恐惧，有的甚至对于英语听力的学习存在放弃的念头，整体的兴趣不高，这是目前在高中生学习听力的过程中存在的普遍现象，严重制约着学生听力水平的提升。　　词汇量阻碍了对英语听力的理解　　词汇量的积累是听力理解的基础，只有足够的词汇量才可以明白语句的意思，所以其作用巨大[2]。很多的高中生词汇量基

4、本上都比较缺乏，无法达到课程教学目标的要求，另外再加上高中生对于词汇量的学习基本上都是属于死记硬背，大部分是为了达到当节课堂教师听写的需要，所以一段时间后便对一些单词忘记了，使词汇量无法积累起来，所以在课堂上进行听力训练的时候很多的单词听不懂，不知其意，造成听力水平无法提高。　　2高中英语听力课堂教学设计策略　　教师应加强课堂上对学生听力的训练小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　由

5、于受传统应试教育的影响，很多的教师对学生进行听力测试的目的主要是为了使学生找到在听力阅读中的技巧，从而拿到分数。这种教育观念忽视了对学生真正听力能力的培养，不利于听力水平的提升，并且很多的教师在课堂上一般不会用过多的时间给予学生放听力，逐渐使学生的英语听力成绩成为了学习中的一个硬伤，“听不懂”现象严重。所以在今后教师应该逐渐转变教学的目的和观念，在课堂的听力教学中加强对听力技巧和方法的教育，并在听力训练中善于发现学生的薄弱环节，进行针对性的巩固教学。另外教师在课堂上应该合理的进行听力内容的安排，听力的难度要符合学生的学习特点。还可以在课堂鼓励学生用英语进行交流，即兴的开展一些英语的辩论会，交际

6、活动等等，提升在课堂上对学生听力培养的重视度，从而提高学生的听力水平。　　进行反复的模仿训练，培养学生的语感　　语感不仅在听力教学中作用重大，并且在英语的学习中也具有积极的意义。反复的训练不仅可以使学生在英语的发音、语调上面更趋向正规，并且可以在进行听力训练的时候对说话者的情绪和状态进行揣摩，有助于理解[3]。例如教师可以在讲授了一篇课文之后在课堂上播放课文的录音让学生和上课本听，并跟着句子理解意思。另外还可以读一些比较典型的句子，让学生跟着读，在这样的训练下培养学生的语感和扑捉信息的能力，从而有助于听力水平的提升。　　培养学生的猜测和推理能力小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高

7、中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　猜测和推理也是高中生在进行英语听力的训练中需要强化的一种策略。高中生由于词汇量的限制和自身水平的制约，所以在进行听力阅读的时候难免会出现一些难以理解的词语或者是句子，所以教师就需要在进行课堂教学的时