古诗文教学如何化难为易

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1、古诗文教学如何化难为易一、古诗文教学现状（一）中华R族历史悠久，经典文化灿如星河。从《诗经》到唐诗宋词元曲……，这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精辟，熏陶了一代又一代的炎黄子孙，滋养了一代又一代的龙的传人。古诗文是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而i意蕴深刻，千丘年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人

2、_1。其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。在倡导以人为本的素质教育的今天，初中语文做“诵读”要求的古诗词有

3、80多首。在作为载道明理工具的语文学科中占百分之二十以上，理应成为当代中学生拓展视野、感受崇高、增知明理的好教材。作为语文教师，更应当肩负起责无旁贷的神圣使命：通过这些古诗词的教学，使一代新人在接受中华古诗文的文学滋养和文化熏陶的同时，继承和发扬传统文化中健康向上的道德精神和人生信念。（二）应试教育下，学生古诗文学习和教师教学的现状的分析。（以我校为例）2009年9月初，我们曾对我校九年级30名学生作抽样调查发现：很厌烦古诗文学习的山*70%,一般的占20%,无所谓的占10%,通过对数据的分析和相关调查，我们

4、认为造成上述结果的原因：（1）古诗文本身特点（如语法的烦琐、词义的多样性、写作背景等）造成学生失去学习的兴趣。⑵教师教学一味注重知识传授，忽视学生的"口味〃造成学生厌烦情绪。⑶应试教学中，学生面对课外阅读无法解读，认可心理无法得到满足，造成遇古诗文则头痛的现象。由此，我们认为很有必要改变这一局面。二、如何改变古诗文教学现状初屮生随着生理、心理的变化，他们的学心理存在着诸多有别于小学生和高中生的需求。现实中，从小学到中学，学习科目增多，学习难度加大等外因的刺激下，初中生的学习心理需求就会体现出来，如求援需求，认

5、可需求，交际需求等。他们渴望这些需求的满足，一旦这些需求得到满足，他们的学习就会朝良性发展；如果得不到满足就会朝着恶性发展，成为学困生、问题生。这个问题给我们的启示是古诗文学习的难度相对现代文来说是大的，提倡合作学习，加强生生交流，师生交流，可以满足他们的部分心理需求,以此來达到有效学习的目的。通过合作学习，发展学生古诗文学习能力，培养古诗文学习兴趣，提高古诗文学习效率，增强初中生合作意识，实现多元化互动交流，以期待初屮古诗文教学能上新的台阶。主要通过以下几方面:（一）建立合作小组我们对学生进行调查，查询（相

6、关教师，同学），以了解学生个体的古诗文学习方法，态度，成绩，兴趣以及其他综合学习能力，然后进行分组，我们认为人数太少不利于合作和交流，人数太多就会出现零乱、闹哄哄的局面以及学生个体学W屮依赖现象的产生，因此不利于控制。同时也会出现基础较好的学生成为"出头鸟〃，基础薄弱的学生更薄弱，甚至于萎缩，出于以上考虑，我们定毎组为5人，这样比较合理，此后，要对组内个体进行任务分配，主要是设定一个记录员（组长），其他任务则共同完成，这样的分配，基于让组内成员在实现个体能力发展的基础上，促进整组的发展和提高（二）培养合作意识

7、和技能。九年级学生已有一定的合作意识和技能，为此我们只是通过活动，使他们的合作意识和技能得以进一步加强，利用如：a.""了解你、我、他〃，就是组内个体就自己的兴趣、爱好、学习方法、习惯等相互介绍，促进了解。b.〃智慧结合〃，我们利用社会课的拼图，让学生进行合作活动，I.学生说出省份名.II.学生找到模型.III.说山简称和省会.IV.拼成图形.V.计时.C:成语接龙等（二）合作学习方法在古诗文教学四个阶段（通读，懂读，译读，延读）中的体现。1.通读教学通读是古诗文教学的第一步，我们要求能流畅地朗读古诗文，在此

8、阶段，我们要求读通全文，即解决疑难字词的读音，以及有节奏朗读,有感情地朗读全文，初步体会语言美。具体步骤方法：第一步组内学生个体对古诗文进行粗读遇到疑难字词作出标记，第二步组内展示疑难字词，经过整合，圈定公共部分（个体部分施行组内帮教），查找资料或咨询教师，第三步根据教师出示的资料和先前经验，组内个体朗读，然后分组整体试比较、交流，第四步有感情朗读，先由一组个体朗读、组内评价，然后分组朗读、集体评价，通过评价获取资源共享。2.懂读教学在通读古诗文，保证流畅、有节奏、有感情的基础上，进行懂读教学，主要包括读懂作

9、者，写作背景，了解主题，体会古诗文的内涵。具体步骤方法：第一步组内成员分工。通过查阅资料了解作者，写作背景。第二步，对资料进行整合、概括，由每组选一个代表讲解作者，写作背景，然后互取长短，教师进行评价、补充、整合。第三步，探究主题思想，由组内各成员根据各自的水平经验，提出看法，然后组内谈论，定出统一意见，然后全班讨论，结合教师的补充，讨论出古诗文主题。1.译读教学在懂读的基础上，学会译读这一环节，主