物理 《功率》教学设计（新人教版必修2）

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1、《功率》教学设计云南省昭通市盐津县艾田中学　蒋显翠　　【教材分析】　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；　　

2、2．，的运用。　　二、过程与方法　　1．通常指平均功率，为瞬时功率；　　2．，分析汽车的启动，注意知识的迁移。　　三、情感、态度与价值观　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。　　【重、难点分析】　　1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。　　2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生

3、没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 　　【教学方法】 　　本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。 　　【教学步骤】 　

4、　一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学） 教师活动学生活动1．在课前抽一段空余时间，安排部分学生参加活动（提升重物比赛）；组织学生测量教学楼二楼层的高度及两捆书的质量，并做记录。告诉学生比赛项目及比赛规则，选好计时员，发令员和两位参赛同学。（强调安全！） 2．上课时，要求学生汇报实验情况。 3．引导全班同学先利用提重物比赛记录的数据计算人对书所做的功，然后展开讨论：两名运动员谁胜谁负？你的依据是什么？引导分析：判断运动员的胜负，不只看做功的多少，还要看做功的快慢问题。 1．按老师的安排进行活动。 2．两位参赛同学同时提书，将书从地面提升到二楼，计

5、时员记录时间。 3．汇报活动情况。记录在设计好的表格内。 4．举例：①挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，起重机和搬运工相比，起重机要比工人快得多。③从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多④家住在高楼（如8层），乘电楼比走路要快得多。⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。 5．通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。 6．在物理学中，做功的快慢用物理量功率描述。对于机械，功率是机械性能的重要指标。4．利用功的公式计算出结果。小组

6、讨论老师提出的问题，积极阐述自己的意见。 5．在活动和讨论的基础上，形成对功率的物理意义的认识。 6．列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义。 　　二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）  教师活动学生活动1．指导学生回顾初中学过的内容 2．展示阅读思考题：什么叫做功率？功率是表示什么的物理量？功率的定义式是什么？定义式中各个字母分别表示什么物理量？单位是什么？功率的单位有哪些？换算关系如何？ 3．抽查学生解答思考题。 4．教师总结 功率的物理意义：功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的

7、快慢。定义：功跟完成这些功所用时间的比值。表达式：P=W/t（类比：v=S/t）单位：1J/s=1w，除此还有Kw。 5．展示例题：一个质量是1．0kg的物体，从地面上方30m高处开始做自由落体运动，求：1．学生阅读课文相关内容，并解答思考题。 2．互动交流：如何来描述快慢？ 类比：运动的快慢──速度；速度变化的快慢── （1）第1s内重力对物体做多少功？ （2）第2s内重力对物体做多少功？ （3）前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大？ 6．把学生解题过程实物投影，进行评价。加速度。用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 3．练习。 　　

8、三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理