物理 《功率》教学设计(新人教版必修2)

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1、《功率》教学设计云南省昭通市盐津县艾田中学 蒋显翠  【教材分析】  《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率,关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念,会进行功率的计算;会分析汽车发动机功率一定时,牵引力和速度的关系;尝试自己设计实验,测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广,教学中可充分利用这一优势,使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力,树立正确的价值观。  【教学目标】  一、知识与技能  1.理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;  

2、2.,的运用。  二、过程与方法  1.通常指平均功率,为瞬时功率;  2.,分析汽车的启动,注意知识的迁移。  三、情感、态度与价值观  感知功率在生活中的实际应用,提高学习物理科学的价值观。  【重、难点分析】  1.重点:教学重点是理解功率的概念;功率的物理意义是本节的重点内容,如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢,自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。  2.难点:理解功率与力、速度的关系,瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解,这是难点。学生往往认为,在某瞬时物体没有位移就没有做功问题,更谈不上功率了。如果学生

3、没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量,这个难点就不易突破,因此,在前面讲清楚功率的物理意义很有必要,它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。   【教学方法】   本节课的教学立足于培养学生的思维能力,通过学习物理研究方法,让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中,让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析,着重培养学生的逻辑思维,引导学生认识物理与社会生活的密切联系,综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验,达到学以致用的目的,培养学生运用科学知识解决实际问题能力。   【教学步骤】  

4、 一、课前活动,引入课题(采取比赛的形式组织教学) 教师活动学生活动1.在课前抽一段空余时间,安排部分学生参加活动(提升重物比赛);组织学生测量教学楼二楼层的高度及两捆书的质量,并做记录。告诉学生比赛项目及比赛规则,选好计时员,发令员和两位参赛同学。(强调安全!) 2.上课时,要求学生汇报实验情况。 3.引导全班同学先利用提重物比赛记录的数据计算人对书所做的功,然后展开讨论:两名运动员谁胜谁负?你的依据是什么?引导分析:判断运动员的胜负,不只看做功的多少,还要看做功的快慢问题。 1.按老师的安排进行活动。 2.两位参赛同学同时提书,将书从地面提升到二楼,计

5、时员记录时间。 3.汇报活动情况。记录在设计好的表格内。 4.举例:①挖土机与人,要完成相同的挖土任务,人花的时间要长得多。②建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上,起重机和搬运工相比,起重机要比工人快得多。③从水井里提水,使用抽水机比人工要快得多④家住在高楼(如8层),乘电楼比走路要快得多。⑤拖拉机耕地比牛耕地要快得多,等等。 5.通过引导学生分析有关事例,形成初步共识:人们选用机械来做功时,不仅要考虑做功多少,还要考虑机械做功的快慢。 6.在物理学中,做功的快慢用物理量功率描述。对于机械,功率是机械性能的重要指标。4.利用功的公式计算出结果。小组

6、讨论老师提出的问题,积极阐述自己的意见。 5.在活动和讨论的基础上,形成对功率的物理意义的认识。 6.列举生产、生活中发生的事例,使学生体会功率与生活、生产息息相关,无处不在,研究功率具有重要的现实意义。   二、功率的定义、公式和单位(主要采用启发式)  教师活动学生活动1.指导学生回顾初中学过的内容 2.展示阅读思考题:什么叫做功率?功率是表示什么的物理量?功率的定义式是什么?定义式中各个字母分别表示什么物理量?单位是什么?功率的单位有哪些?换算关系如何? 3.抽查学生解答思考题。 4.教师总结 功率的物理意义:功率是标量,功率表示做功过程中能量转化的

7、快慢。定义:功跟完成这些功所用时间的比值。表达式:P=W/t(类比:v=S/t)单位:1J/s=1w,除此还有Kw。 5.展示例题:一个质量是1.0kg的物体,从地面上方30m高处开始做自由落体运动,求:1.学生阅读课文相关内容,并解答思考题。 2.互动交流:如何来描述快慢? 类比:运动的快慢──速度;速度变化的快慢── (1)第1s内重力对物体做多少功? (2)第2s内重力对物体做多少功? (3)前1s和后1s重力对物体做功的功率各是多大? 6.把学生解题过程实物投影,进行评价。加速度。用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 3.练习。   

8、三、平均功率与瞬时功率(通过例题,加深对平均功率和瞬时功率概念的理

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