略谈语文兴趣的培养

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1、略谈语文兴趣的培养略谈语文兴趣的培养语文学科的广大教师，经常就激发培养学生学习语文兴趣进行着广泛的探索。因为它是学好语文，提高教学质量的原动力。学生一旦对学习产生了浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。正如郭沫若同志认为的：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”那么如何激发培养学生学习语文的兴趣，使学生乐而喜学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣我国春秋时期的大教育家孔子有云：“知之者不：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位是有根据的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地进行学习，能充分调动他们学习的积极性，取得最佳学习效果。那“应该怎样

2、让学生成为学习语文的乐之者”呢？首先应该在课堂教学上努力创造教学情景，在激发学习兴趣这一环节上下功夫。像《小山羊》这篇知识性的童话，写的就是小山羊有几个好朋友：小鸡，小猫，小狗和小牛。他们各自拿出自己喜爱吃的东西招待小山羊，可小山羊之和小牛一同吃青草，说明它们爱吃的东西不同。喜欢童话是哈兹的天性，根据这一特点，有的老师授课时开始就创设情景：头戴小山羊的头饰走进教室，一下子就把学生的注意力吸引住了。“小朋友，你们认识我吗？”（手指头饰）“对，我是羊，一只小山羊。你们想了解我和我的朋友吗？”学生兴趣倍增。这是只是在学生面前放射出诱人的光芒，儿童自然就会感到获取知识是无穷的乐趣。一位教师在教

3、学古诗《草》是战线的一片段：师：同学们，回家后，谁愿意把古诗《草》背诵给妈妈听呢？（省份分举手，师挑一名同学上讲台）好，现在我扮演妈妈，你背给我听好吗？想想到家里怎么说。生：妈妈，我背首古诗给你听好吗？师（妈）：哪一首？生：《草》师（妈）：噢，这首古诗我也学过。他是唐代大诗人李白写的。生：妈妈，您记错了，是白居易写的。师（妈）：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽………哎，最后一句是什么？生：春风吹又生！师（妈）：还是女儿的记性好，谢谢你！（众笑）师：谁愿意背给奶奶听？（挑一生到讲台）我现在当奶奶。你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，你

4、孙子背首古诗给你听听好吗？师（奶奶）：好，背什么古诗？生：背《草》。师（奶奶）：草？那么多花不写，干嘛写草哇？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧了，可是第二年又长出了新芽！师（奶奶）：噢，我明白了。（生背）师（奶奶）：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。师（奶奶）：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是。是“一岁一枯荣”。奶奶，枯，就是干枯：荣，就是茂盛。师（奶奶）：后面两句我听懂了。你看俺孙子多有能耐！小小年纪就会背古诗！真是棒啊！这样的教育，使直接兴趣和间接兴趣互相转换和交替，使教学内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的

5、美感和想象力，叫人耳目一新。这样的教学，使直接兴趣与间接兴趣互相转换和交替，使教学的内容把愉快的东西和有益的东西相结合，激发儿童的美感和想象力，叫人耳目一新。这样的教学，寓教于乐，妙趣横生，教得轻松，学得也愉快。二、按照兴趣规律，培养学生兴趣兴趣不是天赋的，而是人在客观世界相互关系中差生和发展的。兴趣地发展也与其他事物的发展一样，都有着他的内在规律，研究表明，人的兴趣地发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣的发展过程。有趣是构成学习目的的直接因素。小学生最感兴趣的是直观现象和具体的材料，所以有经验的老师最注意教学形象化。比如教《小山羊》一课的“吃”字，它的右半边学生往往会误写成“气”。在作比

6、较时，有的老师对学生说：“小朋友，吃饭时刻不能生气，一生气，就吃不好了。”学生自然就牢牢记住了这个字。再如教《小壁虎借尾巴》一课的“爬”字，一位老师用手比划小壁虎用“爪子”爬的动作，启发学生：“小壁虎爬时后面拖着一条什么？”“一条尾巴”。边说边在“爪”字后面补上一个“巴”字。生动、形象，学生觉得很有趣味。有趣为兴趣发展的初级阶段，主要是有客观刺激所引起的认识倾向，它为时暂短，而进一步发展便是乐趣。乐趣表明不自觉的好奇心，开始向求知欲转化。浅层次感官的满足开始向深层次的精神需要转化。首先，要注意激发学生“探究]”。如一位老师教学《大海的歌》，学生一遍读下来，就会觉得这个题目取得真好！捕捉

7、这一迸射创造思维火化的直觉，问学生：这个题目好在哪里？引导学生寻着视线：海港——大海——石油钻探船去找“歌”。学生反复阅读、思考，从海港的繁忙体会到这好比一首劳动的歌;从大海的汹涌辽阔体会到好比一首欢乐的歌；从石油钻探船的雄伟，可体会到这好比一首赞叹的歌。接着可引导学生归纳：这三首歌都是在歌颂什么？至此，学生悟出了《大海的歌》是全文中心的提炼、是思想感情的流露。显然，激发了学生的兴趣、也发展了学生的思维，增进了学生对课文的理解。其次，要善于引导