《探究串、并联电路电压的规律》说课稿

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1、《探究串、并联电路电压的规律》说课稿【说教材】一、本节课在教材中的地位与作用。“探究串、并联电路的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》教科版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电学部分具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行，他也是进一步学习电学其它物理知识（如.电阻，电功）的基础。是掌握电学中的物理规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课的学生探究实验——“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于串、并联电压的规律是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。根据新课标标

2、准及教育新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的知识水平。通过课本的学习来实现以下教学目标。二、教学目标1.知识与技能①学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。③会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。2.过程与方法在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的步骤。3.情感状态与价值观5明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是。尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。三、教学的重点和难点重点：实验探究串、并

3、联电路中电压的规律。  难点：1.指导学生在探究过程中认真观察；2.分析数据，得出结论。【学情分析】学习本节课的学生已具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识。物理思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。得出简单的结论，以便学生掌握。【说教法】根据新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学习过程。既能学到知识，又培养学生的探究能力和协作精神。本节课采用通过创设情境——

4、提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证——评估交流，经过七个环节,学生能在自主探究的过程中,获得知识和技能，深刻理解并掌握课堂知识。教师引导学生自己设计实验。通过师生互动或学生互动。让学生自己明确实验步骤，并画出相应的电路图。【说学法】5以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自主探究与小组合作的方法。这样可以充分创设机会让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享他人的智慧。体验到成功的喜悦。本节课学习方法指导主要是教给“三会”。会涉及试验，会用实验进行探究，会分析数据总结找出规律。【说教学过程】创设情景：教师做演示实验:要求：用不同规格的

5、小灯泡学生认真观察，会发现两个灯泡的亮度有很大的差异提出问题：㈠，这是一个什么电路？㈡，它们亮度不同？电流有什么特点？串联、并联电路各点间电压的关系思考：串联、并联电路中的电压有什么样的关系？提出问题：(学生画出电路图，以及怎么连接电压表)两个灯泡串联后接在电源两端，AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系?两个灯泡并联后接在电源两端，AB之间、CD之间、EF之间的电压可能有什么关系?（电势来分析）5猜想假设：（1）可能三个电压相等；（2）可能AB之间电压最大；（3）可能AC之间电压最大；（4）可能BC之间电压最大。设计实验：以小组为形式，小组内思考出实验1.选择器材

6、（电源灯泡电压表等名称和数量）2.画出相应的电路图进行实验：随机抽一个小组上台做演示实验（其中一个同学画电路图和记录实验数据，其余同学动手操作实验）注意事项：连接电路时，开关断开，连完电路，必须检查无误后，方可实验；注意观察学生的实验进程，指导正确连接电路，规范使用电压表，及时纠正错误的操作；记录实验数据5为了得到普遍规律，要求学生多次侧量，并使用不同的灯泡。出示视频（串、并联电路的电压规律），让全班同学都知道这个实验的实验步骤和实验结论。分析和论证：结论：串联电路的总电压等于各部分电路两端的电压之和。表达式为U=U1+U2并联电路两端的电压与各支路两端的电压相等。表达式：U

7、=U1=U2.评估交流：1.实验设计有没有不合理的地方？2.操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可靠？3.在实验过程中，有哪些收获。 【说板书设计】1.串联电路中电压的规律：U=U1+U2 2.并联电路中电压的规律：U=U1=U25