表演引发兴趣体验融入教学

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1、表演引发兴趣体验融入教学心理学家曾指出“凡经过美感的，动过情的，感兴趣的印象最深，进步最快，并且易于促进个性的发展。”音乐教学具有极强的实践性，音乐实践体验是音乐课程标准得以实现的重要前提。音乐与其他学科相比有它独特的魅力，它是用旋律，节奏等构成音乐的特殊语言来反映现实生活，表达人民的思想感情和塑造艺术形象的，而音乐自身的美也只有通过体验才能充分体现。正所谓“耳濡目染，不学而能”，这就证明音乐教学中不能缺少体验与表演，美和形象化的音乐才能引人入胜。一、生活化的节奏，引发学习兴趣单调枯燥的节奏练习，学生一看就头痛。如何让学生对节奏感兴趣呢？实践中体会到秘诀在于

2、：巧妙组织游戏，突破难点，从而唤起学生学习欲望。在教学《划船》一棵时，我精心设计了游戏“揭开海底秘密”。课前准备十二只纸船，在船身上写出歌曲中的节奏片段，并展示在黑板上，让学生按教师拍出的顺序重新排列。如果哪一小组听的准确。找的迅速，就可以揭开最后一只纸船。同学们会惊奇的发现纸船背后有一枚“皇冠奖章”。这样做，既调动了学生的积极性，又避免了单一读节奏的乏味，活跃了课堂气氛，还形象的解决了节奏问题。又如：学生爱喝娃哈哈果奶。我也把它用在了节奏上。切分节奏“xxx”就可以读成广告词“酸酸的，有营养”。以后遇到“xxx”这一节奏，大家很高兴的会说娃哈哈果奶到。再比

3、如：区分“xxx”和“xxx”，后十六分音符，我让大家学骑马驾嗒嗒，驾嗒嗒……。前十六分音符我再让同学们学敲鼓:咚咚呛,咚咚呛……。这样的节奏练习,生活气息浓郁,学生自然喜欢。今后他们也会体验生活中无处不在的节奏,用心感受我们的生活多么美好。二、音乐中的声、情、意感染学生演唱一首歌曲从识谱到试唱到最终带有感情的唱,有些需要感觉,有些需要理解,有些需要表现,往往在表现的时候更能体现学生差异.有的同学很动情很投入,而有的则无动于衷,但这并不意味着他对音乐不屑一顾。如果这时老师以“不认真”为名斥责学生,那我想他以后也许会因此不愿开口唱歌。没有学不会的学生,只有不会

4、教的老师。这就需要我们发挥主导作用根据学生性格的不同，从各个角度去启发、引导，充分调动学生内在的潜能。不同类型学生采用多功能的学法。1、舞蹈表演抒情法根据歌曲内容创编一些舞蹈动作。如一册中的《快快跑》一歌，在教师教给学生基本舞步后，发挥学生聪明才智，变幻舞蹈红绸的方向，再加上俩人对跳，小组齐跳等多种形式，让孩子边歌边舞，使学生在感情上产生对解放区人民热烈、向上、饱满情绪的共鸣。2、叙述故事情景法“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程”。给学生讲一段动人故事，唤起学生对作品的理解。在教“歌唱二小放牛郎”时，先讲小英雄王二小舍身掩护八路军的悲壮故

5、事。用故事情境打动学生，然后引导学生理解每段词的感情该怎么处理。3、音画结合联想法叫学生利用生动有趣的插图进行教学，能起到事半功倍的作用，尤其是对抽象思维能力差的学生。利用插图可培养学生思维能力，帮助学生理解音乐形象。象《小宝宝睡着了》一歌，通过演唱，让学生绘制一幅夜晚，小宝宝安详睡觉的画面。学生很快掌握了歌曲内涵，美好的情景带动孩子们仿佛一个母亲哄宝宝睡觉时在哼唱摇篮曲。4、配乐朗诵激情法启发学生发挥想象，不仅会唱歌而且能把歌词看作朗诵稿，加深学生对音乐形象的感觉。如《闪烁的小星》，请那些擅长朗诵的孩子在一段宁静的乐曲声中，徐徐朗诵：“星星眨着小眼睛，我在

6、夏夜数星星……”优美的语言和乐声感染学生仿佛正在遨游星空。这种身临其境的感觉加深了学生对作品的整体印象。5、参与创作互动法学会《牧童谣》后请同学们根据自己对音乐的理解：二人小组编创新歌词，象什么“天上什么七色桥？什么动物脖子长？什么机器脑筋快？”二人一问一答真可谓新时代的牧童。统一的乐谱，不一样的歌词，依靠学生动脑参与创造，然后再登台表演。这样他们的小小成就得到肯定，顿时那自豪感和荣誉感挂在面颊，同时创造性与协作能力得以培养，学生成为真正学习的主人。三、韵律表演体现自主精神在课堂教学中要创设情境，营造宽松和谐的学习气氛，充分给予学生自主时间。为学生提供发展个

7、性的可能和空间：增强学生音乐表现的自信心，培育新世纪的人才做奠基。例如：在欣赏完《我是人民小骑兵》之后教给学生蒙古舞中一些象骑马、挥鞭、挤奶的基本动作。请小朋友自编一段符合乐曲的歌表演。几人合作，有的扮小牧民，有的读小故事，一切都在愉快融洽的气氛中进行。学生表演完后，我还请学生探讨对学生讲述及动作的评价，并且提问：“如果是你自己表演还会有什么创新。”为学生提供广阔、自在、任学生想象展现的空间。就这样，孩子们互相学习优点，弥补缺点，再加上自己不断创新，对歌曲的理解和表现能力越来越好了。要体验音乐内在的美离不开能力的提高与知识的积累。不断鼓励学生树立创作的自信心

8、;在音乐实践活动中,培养学生良好的行为习惯和宽容理解