关于的小学语文课堂评价语言有效性

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1、关于的小学语文课堂评价语言有效性关于的小学语文课堂评价语言有效性导读：眼睛，一对灵性的耳朵，诱发他们原始的冲动，培养感悟生活和捕捉精彩的能力。　　【关键词】小学语文；有效性；课堂教学　　1新课改下课堂评价语言的重要性　　第一，直接反应课堂教学理念。有什么样的教学理念，就有什么样的评价语言。一个坚持以学生发展为理念的老师，一个以学生是学习的主体的老师，必定在课堂中更多地关注学生，【摘要】作为语文老师，应该努力提高自身的语文素养，犹如树木，把根须伸展到泥土中，汲取养料。只有合理的运用现代的教育技术，就能把你也许千言万语无法表达的情感诠注得一步到位。孩子们只有在图文

2、声像并茂，直观动态的课堂上才更容易放飞自由的心灵，才更触动他们的心灵，才能真正拥有一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵，诱发他们原始的冲动，培养感悟生活和捕捉精彩的能力。　　【关键词】小学语文；有效性；课堂教学　　1新课改下课堂评价语言的重要性　　第一，直接反应课堂教学理念。有什么样的教学理念，就有什么样的评价语言。一个坚持以学生发展为理念的老师，一个以学生是学习的主体的老师，必定在课堂中更多地关注学生，关注其智力与非智力因素，而不是去维持自身的“话语霸权”。他会更多的对自身课堂评价效果的关注与反思，而不仅仅是以完成教学任务为目标。　　第二，影响着学生的学习成效以及

3、思维发展。著名特级教师孙双金说：“评价语言在教学上占有十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以，应该给予足够的重视。”语言是思维的外壳，教师课堂评价语言是教师自身思维特征的表现，作为与之长期相处的学生，其思维发展必定也会受到影响。因此，教师采用灵活而具有个性特征的语言对推动课堂有效教学以及学生发展有着重要作用。　　第三，推动师生沟通，有效对话。“课堂教学语言是教师在组织课堂教学活动中使用的交际工具，它的重要作用在于沟通师生间的思想，达到有效交流，促使课堂教学这一活动的有效开展。”[1]新课标提出

4、课堂要加强，教师、学生、文本之间的对话。课堂中评价不再是单向的、平面的对话结构，而是师生之间通过交流、评价形成的立体X络对话结构。　　2小学语文课堂评价语言目前状况　　课堂评价语言，是指在课堂教学活动中，教师对学生的学习和相关行为表现做出的瞬间、即时的评价时所使用的语言，包括口头评价语言和手势、眼神、微笑、点头等体态语。[2]但在现实的语文教学活动中，我们往往发现很多教师往往会忽略自身评价语言对学生产生的影响，而更多的去关注学科知识和技能产生的效果，因而在语文课堂中呈现出种种理由。　　首先，课堂评价语言重复、单一。语文课堂中教师的评价语言过于单调，主要表现在要

5、么使用笼统的评语，要么重复学生的回答。笔者通过对XX小学四年级4个班级160名学生访谈发现，学生印象中老师评价语使用最频繁的是“回答的很好”，其次是“非常棒”。分别是38.21%和34.96%，此外“非常好”，“进步很大，继续加油”使用频率也较为频繁。不同的语文课堂却出现如此相似的教师评价用语不得不引起我们的深思。　　其次，非口头语言评价较少使用。笔者通过长期的听课观察发现，很多小学语文教师，无论是新教师还是专家型教师，肢体语言、面部表情等非口头语言的运用都比较少。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”

6、实际上，课堂语言除了口头语言还应该有非言语性的肢体语言，如一个鼓励的眼神，一个满意的微笑，竖起大拇指或者是轻轻抚摸等等，这些对学生来说都是一种具有特殊作用的评价，由于她们更能触及学生的情绪、情感、意志等非智力因素，因而，有时候她比口头语言更有效果。　　再次，语文学科评价用语的特色体现不充分。语文由于其自身的学科特性，需要借助汉字、汉语来让学生了解古今中外优秀的文学作品，地域文化。因此，文学化的语言也必定是课堂中一道亮丽风景。然而由于某些教师自身知识结构局限、对课堂评价语言的忽视等理由，使语文课堂缺乏文学化的、审美性的评价语言。　　最后，过分强调鼓励，忽视引导。

7、新课标强调要以鼓励性评价为主，由于许多教师对其理解不够全面，认为课堂上只能鼓励，一旦批评就会伤害学生自尊，影响学生心理。因此，课堂上听到大都是“你真棒”“很不错”“继续加油！”等激励性评价，而批评学生只局限于上课不听讲，不认真写作业的情况，至于学生哪里错了，哪里表现不够好，应该怎么去做，缺乏客观而有针对性的引导。　　3提高小学语文课堂评价语言有效性　　其一，要深入了解学生情况。课堂评价语言的有效与否是基于不同学生而言的。要提高课堂评价语言有效性，必须对班级每个学生有深入的了解，针对不同水平、不同性格甚至不同性别的学生，采取激励性而富有启发性的评价小学语文课堂评

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