多媒体技术在小学语文教学中的应用

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1、多媒体技术在小学语文教学中的应用从古至今，传统的教学方法无非是在一块黑板、一本教材、一张嘴和一本教案中进行，老师主要采用讲与练结合的方式教学。而且容易忽视对学生自主性学习的培养，从而压抑了学生对学习的主动性和积极性，忽视了学生才是课堂学习中的主体地位。但如果能够在教学中运用一些现代的科学技术，则可以避免这些缺点。21世纪以来，社会信息急剧增加，语文作为为学生传递信息的主要载体，它的教学必须改变之前以老师的讲解和粉笔加黑板的单一形式，必须让学生适应现在的信息化社会，否则就会失它在基础教育中的应有地位。随着

2、社会的不断发展，科学技术的不断进步，多媒体也走进了语文课堂。它能够将声音、动画、视频、文字等多种教学形式集于一体，充分调动了学生学习的积极性。犹如教海中引进了一溪活水，为语文课堂注入了新的活力，让学生学习变得主动、让老师教起来也得心应手。当学生能够在轻松愉快的学习氛围中学习时，不仅能够有效地提高学生的学习效率，更能提高对内容的表现力和感染力，让学生主动积极地参与到学习中去，从而优化课堂教学的质量。综合自身的教学经验，我认为多媒体技术在语文教学中的应用主要有以下几点。一、多媒体的多样化教学方式能够引起学生

3、对语文的兴趣，激发学生的主动积极性，同时提高效率。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就能更积极主动地投入到学习中去，把“苦学”变为“爱学”，把“学会”变为“会学”。老师们如果能够灵活地应用多媒体，就能为学生创造快乐的学习环境，让学生在轻松愉快的状态中投入到学习中去。二、利用多媒体可以创造情景，让教学内容显得生动。有一次在课堂中我问学生“假如我们此刻在北京，你最想去哪里看看？”学生们都说出了自己想看的地方后，我在课件上为他们放映了北京灯火辉煌的夜景、川流不息的东西长安街、繁华的王府井和西单街、

4、金碧辉煌的天安门城楼。当这些灿烂迷人的景色展现在屏幕上的时候，学生的吸引力很快就吸引过来了，在语文课堂上就生动形象地感知了一次北京的绚丽多姿，还纷纷说着长大以后一定要去北京。三、利用多媒体技术也可以突破传统教学中的重点和难点，让学生在学习过程中能够化难为易。在教材中，有些知识对于学生来讲是比较枯燥抽象难以理解的，即使老师在讲台上眉飞色舞，讲的口干舌燥，学生还是不知道怎么回事。如何让学生理解课文内容则成为了传统教学中的难点。老师只有让学生掌握了这些难点也才能谈得上提高教学质量。而多媒体技术的出现正好能够把

5、这些内容具体化、生动化、使教学中的重难点化简为易，以最有效的方式调动学生的感官去感知知识，以增强小学语文教学的直观性、形象和生动性，例如在课文《画杨桃》中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同，当别人把杨桃化成五角星的时候不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度画的”对于这句话当时学生都表示不理解，这时候我便利用多媒体技术对杨桃进行不同角度的移动和翻转，让学生在身临其境的在不同角度上观察杨桃的形状，学生迅速进入了状态，把课文的难点在不知不觉中巧妙地解决了。四、语文教学内容虽然丰富多彩，但也有难易之分。多媒体

6、可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点来弥补只能言传的不足。如学生写“初”字时往往会漏掉一点。于是我在教学中我用多媒体把字放大，然后让两点闪烁出现，让学生记忆深刻。在《坐井观天》一课中，鸟说天很大，而井底的青蛙却说天好小。学生没法理解。这时我向学生展示了我设计的一个动画，生动地展示了鸟和青蛙在不同的位置上的视角，从而轻松地解决了学生难以理解的这个难题。实践证明，在小学语文教学中，根据内容需要，合理使用多媒体，并确定多媒体在教学中的作用点。一定能够轻松地完成教学任务，提高教学质量并得到意想不到的教学

7、惊喜。就像传统的生字教学，学生学起来感觉无味，老师教起来也感觉乏味，低年级的学生虽然学的快，但是忘的也很快。特别是在汉字中很多字读音相近，学生非常容易搞混，但当我利用多媒体时这些问题就迎刃而解了。例如“睛”和“晴”，很多学生都会分不清。于是在他们学习时，我就让他们先找出两个字相同的地方，并把“青”先展示出来，接着我把眼睛的图放到青的左边，学生明白目就是眼睛，那个字就是__睛，在把他演的图片放到青左边。让学生主动说出有太阳就是晴天，这样学生一下就记住了两个字的区别并且也能够区分清楚两个字了，不管是让他们用

8、这两个字分别组词还是造句都能滔滔不绝地举手发言。在阅读教学中，我不仅要教给学生知识，更会想方设法地引导学生进行学习方法的转移，通过发散学生思维，来培养他们的创新能力。利用多媒体可以使学生大大增加学生听和看的机会；通过文字图像和声音的巧妙结合，可以增加学生在课堂上所能接收到的信息量，实现课内外相结合，从而全面提高教学效率。多媒体以其多样的展现方式和丰富的内容资源迅速得到教师们的喜爱，至今似乎觉得教学已经无法离开多媒体了。但是我觉得多媒体虽好，