地理课堂教学中的地理素质培养策略

《地理课堂教学中的地理素质培养策略 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、地理课堂教学中的地理素质培养策略----地理教育教学论文-->导读：本文就地理讨论情况在地理课堂中的实施进行了简单的探索，并就地理素质在课堂上的培养策略提出了分析。一、从地理现象中引发引导讨论笔者在教学设计时,反复研究新课标,深入钻研教材,并结合教材特点,在讲课过程中向学生提出一些能够启迪思维的逆向思维问题,引导学生从多方面、多层次、多视角展开讨论和争辩,让他们在各抒己见中获得能力发展。例如讲授人教版七年级上册《世界的气候》时,联系到了我们长江中下游地区“夏季高温多雨,冬季温和少雨,四季分明”的气候特征。这本是地理学家、气象学家得

2、出的结论。但是在2000年,本地却在阳春三月下了一场罕见的冰雪。结合这一反常地理现象,笔者组织学生展开了讨论,学生们对这一气候现象兴趣甚浓,答案五花八门。通过讨论学生们得出,地理学家、气象学家的结论没有错,这是人类自身不注意、不注重对环境的保护,破坏了人类赖以生存的环境,造成了区域气候的特异反常现象。学生们由此认识到:自然环境的走优走劣,取决于包括自己在内的每个人的环境,关涉行为的长期总合与空间总合;人类保护了环境,就是保护了人类赖以生存的发展空间,也就是保护了人类自己。讨论和争辩让学生在不知不觉中掌握了人生哲理和环境哲理,并用于

3、指导未来的社会生活实践。二、从开放性题目中引发引导讨论在人教版(以下从略)八年级下册第八章《认识跨省区域》第一节《沟壑纵横的特殊地形区———黄土高原》教学中,笔者设置了一个答案不确定的开放性问题:“我为治黄出点子”。因为有多个答案,再加之笔者的鼓励和肯定,学生们个个信心十足,张开自由的翅膀去思维去遐想。他们各抒己见,激烈争论,课堂气氛异常活跃。除了想出课本上的“造林种草,修筑梯田”,还大胆设想“在中下游结合处修水库拦泥沙:待水库将来之中、上游的泥沙拦住后,再将下游的沙逐步挖走或用水库的水冲走泥沙......”这些都是学生们在了解、

4、理解了课本知识的基础上的大胆创见。通过这样的讨论,学生们品尝到了地理课程学习的快乐,这种体验将促进他们更迫切地继续探求新的地理知识。三、从问题情境中引发引导讨论《地理课程标准》的基本理念要求突出资源、环境、可持续发展等内容。对此类内容,笔者努力创设条件和设置各种问题情境(情景),在课堂教学中让学生争论,只要说得有道理就行。如在讲授《沟壑纵横的特殊地形区———黄土高原的脆弱的生态环境》时,针对一些学生对“生态平衡是否要保护”的认识存在分歧,笔者就抓住契机,创造民主、平等、和谐的课堂氛围,引导大家就此展开讨论。一位学生首先发言说:“地

5、球上各种生物资源正在遭到破坏,为了保护生物的多样性,我们必须保护地球上的各种生态平衡。”不等教师的评判,马上有一位持有异议的学生语出惊人:“有些生态平衡破坏了对人类却有益处,科学研究证实,在中生代,气候温暖,河流纵横,树木苍翠,是恐龙的黄金时代。若不是自然的原因破坏了那时的生态平衡,大大小小的恐龙将会严重威胁人类和其他生物的生存与发展,甚至到今天可能还没有出现人类。”还有一位学生说:“除有科研价值的少数原始生态系统需加以保护外,应打破原始生态系统平衡,大力发展农田、果园和牧场等新的生产力更高的良性生态系统。因为原始生态系统的生产力

6、极低,依靠这种平衡,人类就无法生存和发展。”经过这样的讨论,这些对生活有用、对终身学习和发展有用的地理知识就不是消极掌握了,而且更重要的是让学生们获得了正确的情感、态度、价值观等地理素质的成长,增强了学生的生存能力。四、从即兴插嘴中引发引导讨论笔者在讲八年级下册第八章第二节《以河流为生命线的地区———长江沿江地带》一课时,首先用多媒体计算机播放著名电视系列片《话说长江》的主题歌———艺术歌曲《长江之歌》。学生们聆听得非常专心、倾心,师生共同陶醉于歌曲的优美旋律之中。歌声结束之后近一分钟时间里笔者没讲一句话,学生们也都静静地看着教师

7、。毕业论文范文这时笔者大声吟诵:“啊,长江,中国第一大河!”边说边将“中国第一大河”板书在黑板上。接着笔者又朗诵道:“啊,你的长度全国第一!”笔者又来了半句:“啊,你的……”笔者故意停下来没有说下去,是想让学生接着说。通过这几个来回后,学生学习的积极性已被充分调动起来。学生们还想来一句“啊”,就赶紧翻书,开始了激烈的讨论,一有结论马上举手把我没有说完的部分答了出来,另外还讨论出了长江的“水力资源蕴藏量全国第一”、“流域面积全国第一”、“内河通航里程全国第一”等等许多的“第一”,甚至有一个小组说:“歌中唱道‘你从雪山走来’,只有高山

8、才有雪,所以我们认为长江的发源地最高。”尽管这样的推理不一定准确,但笔者还是给予了鼓励,同时又问“长江的发源地是不是海拔最高?长江还有哪些第一?”我又用低缓的语调说:“虽然长江流域有这么多值得赞美的地方,但也还有许多地方需要治理。”话音刚落,学生们