谈地理课堂教学中创新素质培养.doc

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1、谈地理课堂教学中创新素质培养【摘要】构建和谐的民主的教学环境，是培养学生创新素质的主要策略，它不仅能激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，而且能让学生养成超越自我，勇于创新的品格。【关键词】创新素质创新思维创新能力地理科学涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，在地理教学中，只要教学方法科学就能激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，这说明科学的教学方法，不仅能发展学生的地理科学才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。以下是我在地理课堂教学中对学生创新素质培养的几点构建策略。

2、1激发和培养创新意识1.1构建师生情感共鸣的和谐性的教学情境。如果在课堂上充满“和谐的情感、心灵的沟通”，那么学生也就能够感受有趣的课堂，能够感受教师的关爱，学生也就会产生尊师情感和爱学的热情。如果能达到这一点，地理教学的吸引力和感染力就会得到增强，学生的学习积极性和创造性就会得到激发。例如，在学习“亚马孙热带雨林开发和保护”、“日照图、气候、洋流”思维难度大抽象的内容教学时，地理教师需要构建一个民主和谐的课堂教学气氛，这就要求教师在课堂教学上改变“师道尊严”的传统观念。在教学中鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，虚心接受学生的意见，宽容对待学生的幼稚和错误，耐心回答学生的提问，提倡使

3、用鼓励和激励学生的语句，禁用有损学生人格的语言。当学生在学习中遇到挫折时，教师应该用理解的微笑、耐心的态度来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师应该用嘉奖的眼神、真心的祝贺来焕发学生上进的动力。1.2构建学生质疑析疑的问题性教学情境。在教学中，应该紧紧围绕地理问题的解决来展开教学，让学生在问题的思考、问题的质疑、问题的讨论、问题的探究中来理解知识、掌握知识和应用知识。例如，“土壤”部分，这部分内容是地理学科的重点和难点，在教学中可围绕土壤的组成一由矿物质、有机质、水分、空气等组成成分，引导学生生动地质疑和析疑土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生成的理

4、想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤之间的关系是什么？土壤的四种物质组成与其形成之间是什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？在这种递进形式的提问与学生的质疑和析疑过程中，在这种围绕问题的解决的学习方式下，学生对气候知识能够得到进一步的理解，学生的各种学习能力也就能够得到培养和训练，创新意识也得到提髙。1.3激发学生的认知兴趣，开启学生的创新意识。在地理教学中，教师要善于及时地抓住认知兴趣这个时机，向学生提问学习地理科学对学生成才的重要作用，展现地理科学知识的魅力，同时注意激发学生对学习过程本身的教学内容的兴趣，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧

5、妙运用具体的激趣方法。2挖掘教材，创设情景，培养学生的创新思维创新思维是指关于运用自己已有知识分析研究，面临的事物或问题，从而找到创造性的解释，或者解决这些问题的思维。在地理教学中，教师要充分发挥学科的特点，为学生创设情境，加强求异思维，发散思维的训练，以培养学生的创新思维。2.1重视求异思维的训练。求异思维就是根据一定的思维另辟蹊径，大胆假设，提出自己不同的意见，标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。在地理教学中教师可通过引导学生的质疑问难，鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见，启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。在地理教材中，可作为训练学生求异思维的素材很多。2.2加强

6、发散思维的训练。在地理课堂教学中，教师要善于培养学生的探究态度，坚信自己的探究能力，重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和探究，产生尽可能多、新独特的解题思路和方法。例如：“如何解决世界环境污染日益严重？”“如何开采月球上的矿产资源”？等，通过这类问题，创设情境，引导学生探究，十分有利于学生发散思维的训练。3转变观念，改变教学方法，培养学生创新能力创新能力不是单一的能力，而且是多种能力构成的一种综合能力。教师在组织课堂教学活动中，摒弃被动接受式学习，避免死记硬背和机械性训练等传统的教学方法和教学手段，积极挖掘教材，创设情境引导学生自主探究学习，乐于探究，在探究

7、和质疑、讨论、交流中，培养和发展学生的创新能力。3.1发挥学生的主体作用，让学生在独立中思考，在探索中创新。在地理教学中，只有让学生充分思考和探讨的时空，才有可能进行比较深入细致的思考，教学也才能取得理想的效果。例：农业区位因素分析是学生学习的难点，在教学时，可按照以下步骤进行：第一步，展示案例，明确农业区位选择的目的；第二步，具体问题具体分析，客观掌握农业区位方法；第三步，剖析案例，明确农业生产的影响因素处在不断地发展