运用图片诱发学生的观察力和想象力

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1、运用图片诱发学生的观察力和想象力【摘要】在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰片与文字都成为课本的有机组成部分。如果教师能够运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生达成课堂教学的三维目标，那么，新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。【关键词】学生图片观察想象三维目标心理学研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益

2、彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。片功能与课堂教学三维目标的实现为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下:运用图片诱发学生的观察力和想象力【摘要】在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰片与文字都成为课本的有机组成部分。如果教师能够运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生达成课堂教学的三维目标，那么，新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。【关键词】学生图片观察

3、想象三维目标心理学研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。片功能与课堂教学三维目标的实现为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下:1.结果性目标的表述方式识记水

4、平：能正确地说出或写出基本历史知识。理解水平：归纳和整理所学历史知识，把握历史知识的内在联系，与已有历史知识建立联系。运用水平：能对历史问题进行分析，能对历史做出解释与判断分析。2.体验性目标的表述方式经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关学习活动，建立对历史的感性认识。反应（认同）水平：在经历历史的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等。3.表现性目标的表述方式复制水平：按照教师的指令，利用多种简单技能从事某项活动；行为动

5、词：朗诵、复述、讲述、介绍、谈谈、找出、标出。创作水平：从事某项复杂的创作；行为动词：编演、举办、编写、制作、绘制、撰写、出版、设计。二、图片应用与三维目标实现1.识记为主。例如：七年级下册，引导学生识读《隋大运河示意图》，并编歌谣。如“一个中心，是洛阳；两个端点，北琢郡，南余杭。四个河段，永通邗江。五大水系，海、黄、淮、长、钱。”记忆大运河河段、地理位置等。八年级上册，《鸦片战争英军入侵路线图》识记《南京条约》内容，《俄国割占中国北方领土示意了解俄国侵占中国150多万平方千米领土的过程，《甲午中日战争形了解中国

6、战争过程。在《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》一课，历史漫画《时局一下吸引了学生，引起了兴趣。通过教师生动形象描述，学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围，通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。在达成这一目标过程中，利用图片增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。2.观察描述为主。例如：利用七年级下册的《清明上

7、》，引导学生观察描述，找证据，发表见解、观点，并总结成小论文。引导学生感受历史信息的载体与流传方式的多样性，学会留意生活中的事物，培养敏锐的观察分析能力，感受历史就在我们身边，培养学生学习历史的兴趣。3.比较方法为主。例如：七年级下册《近代前夜的盛世与危机》，先引导学生识读图片：明《南都集会图卷》（局部）、清《盛世滋生图》（局部），使学生一下就感受到了明清时期的盛世昌隆，扣住该本课主题，同时自然而然地融入到历史情景之中。而接下来与《闭关锁国的清王朝周边形势图》对比，从该图绿色箭头表示的英国南上扩张，褐色线条表示的

8、庞大的俄罗斯帝国的扩张，对中华帝国形成包围之势，感知“盛世”与“危机”，比较东西方文明的变化，得出结论：危机出现。接着探讨危机原因：西方工业文明的发展，中国农业文明的衰落，统治者逆历史潮流而动。培养学生运用比较方法了解历史现象，体会要与时倶进，顺应历史潮流发展方向。1.直接感悟其历史精神的。此类场景性图片主要让学生结合所学知识和合理想象描绘图片内容，体会其精神内涵。例如：