运用多媒体，诱发学生兴趣

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1、《矛与盾》教学设计方案新疆生产建设兵团农四师七十四团学校胡金琴课题名称《矛与盾》科　目语文年级六年级教学时间1课时学习者分析经过前五年的学习，学生已具有初步的独立阅读能力，读过一些文言文，他们对这样的文章有着浓厚的学习兴趣。但对知识的认识程度浅，理解与综合能力较低。习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学。在小学最后的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会淡化。通过本课的教学，不仅能获得知识、学会思考，而且会，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，提高协作的能力。4教学目

2、标一、情感态度与价值观懂得寓言故事中蕴涵的人生道理。二、过程与方法通过朗读、看注释、搜集资料、感知故事内容和寓意。　　三、知识与技能1．学会生字：寓、矛、盾、誉、吾。 2．正确流利朗读课文。 3．借助注释理解课文内容，感悟成语包含的道理。 教学重点、难点了解古词义，弄懂寓意，用自己的话创造性地表达。教学资源了解韩非子的生平，搜集以前学过的寓言。《矛与盾》教学活动过程描述教学活动以音乐开头，激发学生学习文言文的兴趣。1导入新课1.说说你学过寓言故事的名称2.在美妙的古筝声中出示课题3.查找资料，了解作者。1通过搜集资

3、料，培养学生良好的学习习惯。)课前，你们通过收集资料，都知道些什么？2)引导学生说出学习文言文的方法。教学活动通过学生自学、小组讨论来感知课文。2　整体把握，初步感知1.听课文录音。2.课件展示本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾；B、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解。3.全班齐读，注意读准字音。4.根据注释，四人小组讨论每句的意思。幻灯逐句出示古文，讨论。教学活动1、指导学生抓住关键句子来体会课文。2、指导学生“身临其境”，结合句子体会寓意。3　4.指导朗读师：刚才同学们很好地朗读并理解了楚人吹嘘自

4、己的矛与盾的两句话，那么如果你是街上的围观者，你会如何反驳他呢？（此环节中，教师要重点指导“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也”这两句的朗读。）4生1：如果我是围观者，我就抓住他话中的错误，以反问的语气毫不留情地揭穿他前后矛盾的谎言！师：你能把自己的理解用朗读表达出来吗？生1：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（他很好地读出了疑问的语气，尾音上扬）师：（点头肯定）这位同学把这句话的语气、节奏都读得很好！大家看看文中的插图，猜猜他刚才可能是模仿哪一位围观者读的？（文中的插图画了街市上一人持矛与盾叫卖，围观者

5、有六旬老人，有青壮年，有少年，还有儿童）生2：他刚才读出了少年人问话的语气，我认为可以把这一句话理解成不同年龄、不同身份的人问的，那么读起来感情语调都会有所不同！师：（以微笑给予鼓励）你能把你的感悟用朗读表演一下吗？生2：我为大家表演一下！如果这句话是老人问的，应该这样读：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（他带着从容的微笑的表情，手作捋须状，头随着句子的节奏而晃动，语调稍显平缓、低沉）师：大家对他的朗读表演作何评价呢？生3：他的朗读体现了说话者的年龄特点，一听就知道这话是个老人说的。生4：从他的朗读中我还听出了说话者

6、的心情，可能老人明知楚人说的话自相矛盾，但并不一下子戳穿他，而是用这种反问的方式让他羞得无地自容！师：评得好！其余同学也想用自己喜欢的方式来朗读这一句吗？请大家自由读！师：现在哪位同学愿意把自己的体验读给大家听一听？生5：我想，如果这句话是一个青壮年问的，那么应该读得稍快些，因为年轻人心急气盛，听了楚人自相矛盾的话，迫不及待地想戳穿他，所以应该这样读：“以子之矛，陷子之盾，何如？”师：（及时给予肯定）你的理解有根有据，朗读的感情语调能把你的体验充分表达出来，很不错。生6：（这是一个小女生）老师，我认为还可以这样读：

7、“以子之矛，陷子之盾，何如？”（她读得奶声奶气，一字一顿的）师：能告诉大家你为什么这样读吗？生6：略4教学活动指导学生生活，自主探究，发散学生的思维，帮助学生体会寓意。4一、二题必做，第三题自由选择（一）读一读，说说句子的意思。作业1、吾盾之坚，物莫能陷也。2、吾矛之利，于物无不陷也。3、以子之矛，陷子之盾，何如？（二）填空这个故事告诫人们——————————————————————。（三）想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人？　自主探究，感受寓意5．体会寓意： A、提示：读和这则寓言后，大家会觉得好笑，讨论

8、：（1）、卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。（2）、现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。B、生活中自相矛盾的事：（1）墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。”（2）一阵雷雨下了一天一夜。（3）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。（4）我猜想他肯定是一个六年级学生。（5）我估计他这道题一定错了。（6）我们全班同学都参加祭扫烈士墓的活动，只有