对目前素质教育的困惑与反思

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1、对目前素质教育的困惑与反思//-->重庆市万州区鸡公岭小学——王小林（2005.8.28）提倡素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经多年。我们在教学中也采取了一些措施，学生的一些过重负担明显比过去应试教育减轻了很多。但是随着社会转型期伴随的明显得浮躁情绪、急功近利的情绪极大的影响着教育的进一步的发展，加上我国特殊的独生子女特定环境。“三法”对学校家庭的约束，教育改革上各种理论层出无穷。社会，家庭学校，正处在改革的迷惑期，难免出现一些问题，其根本的育人观念与发达国家相比，差距更大了。我们读了记者孙云晓报道的1992年中日两国少年儿童在

2、《夏令营中的较量》。去年又再次读此文以及孙云晓记者于去年在日本实地参与活动后的又一篇报道《千年警示钟——中日少年“夏令营中的较量”续篇》，今年又读《谁来做中国的脊梁》中叙中、日、韩三国少年的内蒙古之行中的中国少年的不佳表现。再看看最近期为了东海石油、为了钓鱼岛、为了台湾，日本的国内的宣传和战备情况，前几天日本民主党向国会提出提案，要向在东海有争议海区的中国船只动武。更是使人忧心忡忡。请看日本的中学历史考试考试题中出现的——“你认为21世纪哪个国家会和日本发生战争？是为了什么？大约在什么时间？多数学生的答案是中国为了石油会和日本在东海发生

3、战争，时间大约在2015——2030之间。以日本人声称他们的下一代将战胜中国，以日本人称我国儿童为小皇帝，公开怀疑我们提出的“自强、自立”（几年前，日本记者来到我校，我作为被采访对象被问及了很多问题。其中日本记者指着我校壁报上“自强、自立”的校训提出：“你们这些小皇帝能行吗？”，我当着日本人的面振振有词的讲了“能行”的道理及我们的做法，事后不免感到心虚）。中日两国的社会、民众、学校有着截然不同的教育理念、存在着差别极大的教育方式及具体做法。日本教育是采取的磨练式教育，整个社会形成共识，创设条件让孩子从小吃苦、自主生活。鼓励孩子不怕困难、

4、不怕牺牲、敢于探险的勇敢的“狼”的精神。在有冒险活动中家长不怕发生意外伤害事故，出了事故，认为是正常的“天灾”，从不找组织者的麻烦。例如，2003年有中国8人参加的日本夏令营活动，要到往返需用十几小时的原始森林探险，组织者竟敢不进行任何安全工作，只让两名大学生自愿者带队冒险长途跋涉。结果遇暴雨造成日本儿童一死七伤，竟然无一人找组织者算帐。日本人从小就培养孩子的卫生及环保意识，节约成习、视资源为生命，出外活动一路上无浪费、无痕迹。//-->日本人有的是钱，但他们在我国上海办的日本儿童就读的学校操场确是沙砾土，让他们的儿童赤脚在上面跑步是为

5、了什么？就是为磨练意志。他们的学生在做操时天下雨不会停止，也不准许停止，是为了什么？是为了磨练意志。媒体报道日本曾对儿童的合作意识和忍耐性作过测试，几人一组关在大教室内共同完成垒积木搭建筑物，只有完成了才能出教室，饿了自己弄吃的，任何人不得帮助，结果有的儿童们经过了几天几夜的艰苦工作都成功了。反观我国，在努力提倡搞素质教育，提倡创新教育，从学习技能这一单方面上看，部分学生确实得到了发展的时间和空间。社会上一些传统的教育观念发生了变化，如“再苦也不要苦了孩子”，“再穷也不要穷了孩子”，本意是为学生创造一个较好的学习环境。结果适得其反，对于

6、当今独子来讲，实际上是老子奋斗，儿子享福，老子打天下，儿子坐享其成的封建思想在现时期的变异。对我国社会，对家长，对学生产生教大的负面影响。结果是家长生怕苦了孩子，生活上一切包办，尽量让孩子衣来伸手、饭来张口，从小养尊处优，促使他们中的有些儿童渐渐养成不思勤俭、好吃懒做的不良习惯。少部分学生，在学习上、劳动上、自理等方面陷入困境。目前我们学生的人文素养问题，思想行为习惯问题，意志品质的发展方面有很大欠缺。表现在，生活自立能力教差，十分懒惰，怕苦怕累、特别怕动脑筋，少有耐心，由于缺少足够的动手动脑的磨练，智力能力发展逐渐滞后，部分学生以我为

7、中心，张扬个性，组织纪律观十分念淡薄，团结合作意识教差，有的学生已经形成了走一路脏一地坏习惯。有的学生读少爷书，放学一出校门，书包就给保姆或家长。开展活动最高兴的当然是玩，玩是孩子的天分，无可厚诽，但是玩的时候，也是有风险的，因此学校教师被捆住了手脚，基本上不敢让学生进行有风险的如郊游等活动，即或是在校内组织的活动，也是草木皆兵，尽力管住学生的手脚，不让其随意活动。一旦发生意外伤害事故，学校和教师定会要被告上法庭（前年4月重庆市万州区XXX小学一教师组织春游不慎而淹死一人，结果这位教师被迫为死者穿衣、端灵。），针对部分独生子女形成的些娇

8、气、任性、以我为中心，怕苦怕累等习惯，学校教师受到“三法”约束，不敢向日本那样目标名确的进行磨练式教育，基本上是靠空洞的口头说教，以目前学校在培养学生的意志品质方面，其功效甚微。对比中日两国的少年的表现，我