探求高效教学模式构建高效思想品德课堂——体验、探究、感悟教学模式初探

《探求高效教学模式构建高效思想品德课堂——体验、探究、感悟教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探求高效教学模式构建高效思想品德课堂——体验、探究、感悟教学模式初探◆福建省南平a市剑津中学康冬妹【摘要】高效课堂教学需要一定的教学模式。文章结合教师的教学研究和实践，积极尝试运用体验、探究、感悟，提升这一教学模式，促进了思想品德课堂的有效、高效。..关键词高效课堂；教学模式；思想品德课中图分类号：G631文献标识码：A：1671-0568（2014）33-0014-02近来，高效课堂成了教育界的主题词，所谓高效课堂，从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得发展，从通俗角度说，是指通过课堂教学活动，学生在学业

2、上有收获、有提高、有进步。在新课程理念的指导下，笔者通过一系列学习研究，积极尝试运用体验、探究、感悟，提升这一教学模式，使课堂达到了高效，使学生获得了启迪。一、创设教学情境，加深情感体验体验式教学是本模式的起始环节，它是指学生通过亲身经历或已有经验来认识周围事物，并认识、理解、感悟、验证教学内容的一种教学环节。建构主义学习理论强调学习的情境性，认为学生在真实的情境中学习能使学生集中注意力，高效完成学习任务，获得解决实际问题的能力。因此，教师要积极创设富有趣味性和启发性的真实情境，使学生感到确有探究的必要，从而

3、积极参与课堂，获得新的体验和感悟。能引发学生学习动机和兴趣的因素是学生熟悉的情境，因此，在体验式教学中，笔者根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像、故事诗歌、小品等形式和手段来创设情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感。这时候，教师应变为平等的参与者和协，引导学生感受情境，从情境中发现问题。例如，讲到“同伴互助同行”的有关知识时，如果只是单纯举一些友谊重要性的例子，学生可能也只能停留于理论的理解与体会，如果能够适时创

4、设情境，开展一定的活动，则能够达到较好的效果。笔者上课时开展了“风雨同舟”的游戏环节，请几位学生用眼罩蒙上双眼，让他们各自通过设置了障碍的路径回到座位，被蒙上眼睛的同学困难重重，最后没完成这个任务。之后改变了规则，允许有一个同学在身旁用语言或者肢体帮助，很快，有了同伴的帮助，他们很顺利地完成了任务，这种体验使学生身临其境，产生共鸣，很快便能得出：“友谊是我们前进的动力”，更为可喜的是，被蒙上眼睛的学生甚至还在分享感受时说到：“残疾人的生活很不容易，我们要关爱他们。”这种通过亲身体验产生的感悟，要比教师说教来得

5、真实和深刻。中国有句谚语：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对人生经历而言，亲身经历过的事情是最难忘的，所以对体验式教学的探讨和尝试是广大思想政治课教师面临的挑战性任务，是贯彻创新教育的一个切实可行的突破口，更是时代的呼唤。笔者认为体验式教学能把小课堂变大、变活、变新，把学习、研究、社会实践有机结合在一起，它是当前较好地体现素质教育的一种有效模式，它能促进知识、能力、素质三者协调发展，是实现高效课堂的有效方法。二、转变教学理念，激发探究兴趣单一、被动和陈旧的教学方式，已经成为影响课堂高效的一个重要障碍，成为

6、扼杀学生创新意识的无形杀手。因此，转变教师的教学方式，让学生养成探究性学习的习惯是推进高效课堂的必要途径。探究性学习是指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活的情境中，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动。因此，在激发学生主体探究思想品德学科兴趣的基础上，笔者结合课程内容，潜移默化地培养学生探究问题的能力，使他们真正体会到探究的乐趣，进而获得创造性成果。例如，在教学“可持续发展的选择”时，笔者引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋，对于这户人家来

7、说，有几种消费方式，哪一种方式可能让主人日子越过越红火？请同学们分小组讨论，给出选择方案。题目出来以后，学生们很有兴趣，讨论得热火朝天，最终确定了三种方案：第一，坚持每天吃一个鸡蛋；第二，把鸡也杀了吃掉；第三，坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。在上述三个消费方案中，选择了第三个，就是选择了可持续发展。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把他们带到了新奇的情境，便于学生理解、掌握书本纯理论的知识，收到了较好的教学效果。在教学中，笔者还经常结合书本要求和社会上存在的一些现象举行一些辩论赛。在辩论中，

8、他们不断探究出正确的价值观念和观点。例如，在讲精神文明建设的必要性和重要性时，这个内容如果光靠教师讲一点新意都没有，学生也不愿意听，于是笔者在处理这段教材时，先让学生观看“老人倒地该不该扶”的视频，然后把学生分成两组，并选出“伸手相助”和“悄然离开”发表他们的观点，辩论时学生伶牙俐齿，针锋相对。赞同“悄然离开”的学生表达了内心对做好事反被诬陷的担忧，表达了社会的冷漠促使大家不做好事的担忧，而赞同“伸