如何让生活走进聋生数学课堂的探究

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1、如何让生活走进聋生数学课堂的探究　　【摘要】《数学课程标准》指出：“数学教学要密切联系生活情境，从学生的生活体验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，在聋校教学中注意从聋生熟悉的实际生活中提取数学问题，依靠聋生对感性材料的直接兴趣，努力把数学知识进行生活化加工，引导聋生运用生活0经验学好数学――感受生活化数学；同时学会用数学知识解决生活问题――体验数学化生活。这样，既加深对数学知识的理解，又让聋生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，进而产生强烈的学习动机。　　【关键词】聋

2、生数学教学生活化学习环境　　所谓生活化：就是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要体现与生活的密切相关性。将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。数学课堂教学走向生活化：是指在数学教学中，从聋生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。继而在数学教学中，让聋生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为聋生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多

3、的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。9　　聋生由于先天的失聪，他们的形象思维比较发达，但抽象思维能力明显薄弱，对数学中的数量关系较难理解，缺乏必要的分析和推理能力。聋生乐于在熟悉的情境中学习数学，了解数学，身边的数学问题更能引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维。只有将数学与它有关的现实世界背景紧密联系在一起，才能使学生真正获得充满着关系的、富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。审视现行的聋校数学学科的教学状况，课

4、程已很难适应学生的发展和时代的需要，主要表现在：课程结构单一；教材内容陈旧，脱离聋生发展特点和生活实际；教学目标缺乏弹性和多样性；教学过程缺乏对聋生主动参与、交流合作、探究创新等精神的培养；学习评价方式比较单一；聋生除遗传、自身天性、自然发育等内部因素外，还与家庭、学校、社会等外部因素有关。这些内外因素加重了聋生对求知欲的困难，影响着和社会的接轨。这一弊端的存在，直接影响着课堂的教学效果。如何使聋生数学教学生活化，是特殊教育学校的数学教师探索的问题。下面笔者结合自己的教学实践谈点粗浅的体会：　　一、灵活使用和

5、创造教材，让数学学习的素材源于生活。9　　著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。特别是聋哑学生，对于一些抽象的数学概念、知识很难掌握。在这种情况下，我们教师要对教材进行合理的加工、重组、改造，敢于超越教材的局限。现实生活是数学的丰富源泉，聋哑学生学习的数学应是生活中的数学，是他们自己的数学，使教材内容贴近聋哑学生的实际生活。把教材上这些生硬而难以理解的理论转化为生动、有趣的学习素材呈现给学生，便于学生的学习，教材里各种各样的素材，而生活是最生动，最有趣的，也就是

6、聋哑学生最熟悉、最感兴趣、最适合聋生学习特点的学习素材。因此，在教学中我注意发掘生活素材，创设情境，使学生体验到数学就在身边，在帮助学生理解知识的同时，增进数学的学习兴趣，体会到数学的价值。如在教学“加减简便算法”一课时，我首先打破教材的教师教，学生学的传统方式呈现，为了克服枯燥无味的课堂教学氛围，我重新组合、改造教材，创设贴近聋生生活的问题情境。课件出示：“新华文体店一角”图。（略）　　文具盒：15元书包：65元　　羽毛球拍：35元篮球：55元　　师：在这幅力中你看到了什么？可以想到哪些数学问题？　　学生可

7、能会提出以下的几个问题：买一个书包和一个羽毛球拍一共多少元？一个篮球比一个文具盒贵多少元？买一个书包、一个文具盒和一个篮球共用多少钱？…　　师：新的学期开学了，明明拿着爷爷给100元的压岁钱，高高兴兴地去新华文体店买体育学习用品。这100元可以买哪些用品呢？（可以买一个羽毛球拍和一个篮球；一个书包和一个文具盒；一个书包和一个羽毛球拍等。）　　师：如果只买两件体育学习用品，可以买哪些？如果有余，还剩下多少元？列式计算。（可以买一个羽毛球拍和一个篮球）　　100-35-55=10（元）100-（35+55）=10

8、（元）9　　创设学生熟悉、富有开放性的问题情境，学生思路开阔，思维活跃，使他们积极主动探索情境中存在的数学问题，并能从多角度思考问题、发现问题，达到了良好的教学效果，这归根于数学学习的素材源于学生的生活。　　二、创设生活情境，让数学生活化。　　1.联系生活实际，激发学生的学习兴趣。　　数学教学是基础教育的重要组成部分，是训练人们的思维，增强人们分析问题和解决问题能力的重要途径。因此，数学教学要与时俱