课堂教学中学生“无意注意”的唤起

《课堂教学中学生“无意注意”的唤起》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂教学中学生“无意注意”的唤起　　摘要：“注意”是进行学习的基本条件，是学好知识的基础。课堂教学上教师应研究用质疑问难等方式唤起学生的无意注意，从而提高学生学习的积极性，提高语文学习的效率。　　关键词：课堂教学；无意注意；学习效率　　俄国伟大的教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”我国古代先哲也说：“学者不进则已，欲进之则不可不有成心。”可见，集中注意力对学习是何等重要。一个学生学习成绩的优劣，固然与其先天的智力差异有一定的关系，但更重要的是后天是否专心致志，集中注意。

2、心理学知识告诉我们：注意是一种心理现象，是人的心理活动对一定事物的指向和集中。在注意时，大脑皮层的一定区域产生了优势兴奋中心，其余区域处于抑制状态。这样一个人对于一些事物的注意越集中，对其他事物就觉得越模糊。学生上课注意时，应呈现凝视、倾听、身体处于静止状态等外部表现特征，而注意力不集中，大脑有好几个兴奋中心，它们之间就会相互“打架”，结果大脑中什么都没有“保留”下来，这对于学习言之，是大忌也。笔者根据学科特点，在语文课堂教学中想方设法唤起学生的无意注意，一定程度上提高了语文学习的质量，增强了语文课堂教

3、学的有效性。　　一、质疑问难刺激无意注意的动情区5　　学生对于学习之所以提不起精神，社会原因固然发挥着一定的作用，而教师照本宣科，授课毫无特色则是学生注意力不集中的直接推手。为了克服这种弊端，引起学生无意注意的原因之一是激发学生的学习兴趣。我们知道，文本中的选文大多是名家名篇，不仅在选材立意、谋篇布局方面深思熟虑，而且在局部细微之处也一定是仔细推敲、反复斟酌的，其中必然蕴含着深刻的思想内涵，体现出作者高超的写作技巧。因而授课时，既要从宏观方面把握，也要从微观处琢磨，从中去探究、去挖掘，解决个别学生无所事

4、事、精神不集中的问题，从而进一步地读懂课文、读通课文，理解文章的精髓所在。例如，在小说《祝福》一文中，朱拓的“寿”字为什么要补充交代是“陈抟老祖写的”？“松松的卷子放在长桌上”的对联，那“已经脱落”的内容是什么？案桌为什么要摆放《康熙字典》“似乎未必完全”说的是什么呢？通过质疑，学生沉睡的思维因子即被激活了，对这些看似细微问题的深入探讨，学生对鲁四老爷的性格的把握，对小说主题的理解则提高到一个崭新的高度。　　学生质疑能力的提高在于教师的启发点拨。上课时，教师讲解的声音平淡无奇，缺乏抑扬顿挫的韵味，或是含

5、糊不清，或是语无伦次，或是口头禅泛滥，学生听课时便会昏昏欲睡，注意涣散，而教师的精心备课，启发学生质疑问难，有利于真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于通过吸引学生的注意力，从而达到培养思维能力的目标。如，汉乐府长诗《孔雀东南飞》描述了汉末建安年间一对青年夫妇焦仲卿和刘兰芝在封建家长制的淫威下的悲剧命运。从诗句的描述中，我们可以看出刘兰芝是一位聪明漂亮、勤劳能干、知书达理的好媳妇，而焦母却认为“此妇无礼节，举动自专由”5。刘兰芝真如此吗？从哪里看出刘兰芝无礼节和举动自专由呢？为什么最后刘兰芝还是

6、被休呢？教师的点拨质疑，刺激了学生无意注意的动情区。于是，学生的学习积极性大大地迸发出来了，他们根据教师的设疑，纷纷钻到文本中，追求从字里行间找到回答问题的最佳答案，热烈的讨论终而得到一致的看法。由此观之，唤起学生无意注意的方法关键还在于教师的身上。　　二、教法灵活多变，引起学生的无意注意　　教学实践证明：由于学生的惰性，个别对学习失去兴趣的学生，如果没有新奇多变的教学方法，是很难引起他们的无意注意的。这就要求教学方法必须直观化、生动化、形象化，如今多媒体教学就是普遍采用的方法之一。例如，教授朱自清的《

7、荷塘月色》时，通过幻灯将荷塘里的景物一一呈现出来，清新迷人的画面令学生一扫死寂的局面，大家聚精会神、高度集中精力地观赏画面，学生的情感也随着画面的切换而变得异常兴奋。这种直观教学的手段，具体向学生提供了大量丰富而生动的形声材料，使一些抽象的东西变得直观和具体，从而引起学生浓厚的兴趣。此外，适当地利用教材中的插图、教学挂图或在条件的许可下，带领学生实地参观等都是形象化教学的好形式。为了更好地引起学生的无意注意，在教授诗歌时可以吟诗的形式出现，当学生情绪低落时，可借助文本的相关内容唱几句抒情的歌，调节情绪，

8、活跃课堂气氛。　　诚然教学方法的灵活应用绝非一日之工，它需要教师的敬业而博学，矢志而锐意。因此，教师只有不断地修炼内功、钻研学情、吃透文本的精髓，才能吸引学生的无意注意，进而亢奋地学习，提高语文素养。　　三、培养创新思维，强化无意注意5　　学生上课的注意力集中与否是受多方因素决定的，虽然课程改革的宗旨在于将学生作为学习的主人，而这一“主人”又往往不会珍惜自己的名誉，稍一松懈，学习的兴奋点即瞬转移，最终使教学事倍功半。因此，强化学生的无意注意