试论初中音乐课堂教学的兴趣激发策略

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1、试论初中音乐课堂教学的兴趣激发策略　　摘要：音乐课程是初中教育阶段的基本课程之一，其不仅能够实现对学生音乐素养的培养，更是实现全面素质教育当中的重要内容。然而，在实际教学过程中，学生学习兴趣的缺乏，使得初中音乐教学水平的发展举步维艰，激发学生对于音乐课程的学习兴趣势在必行。我结合实践教学经验，在本文中对初中音乐课堂教学过程中学生学习兴趣的激发策略进行探讨。　　关键词：初中教育；音乐学科；学习兴趣；主观能动性　　【中图分类号】G633.9　　前言：　　在应试教育背景下，非统招考试科目在初中教育阶段举步维艰，其中以音乐课程的教学

2、状况最令人堪忧。学生上课心不在焉、不开口唱、做其他学科作业等情况屡见不鲜，这种课堂教学现状的出现不仅无法实现对学生音乐素养的培养，更严重阻碍了初中音乐教学水平的提升，改变这一教学现状刻不容缓。我经过与学生之间的沟通发现，兴趣的缺失是导致学生“不喜欢”音乐课的主要问题，因此我在本文中对激发初中生音乐学习兴趣的策略进行探讨。　　一、帮助学生认识音乐，为兴趣激发打好基础5　　从初中生的心理发展角度来看，正值青春期的他们对于音乐这一优美、表现力极强的课程，应该有充足的兴趣。然而初中音乐学科的实际学习情况却与预想的大相径庭，我认为这种

3、情况的出现一方面来自于应试压力，另一方面是学生没有真正的认识音乐。　　在全面素质教育发展下，应试压力逐渐减小，这时音乐教师所要做的就是让学生真正的认识和了解音乐，从而为音乐学习兴趣的激发打好基础。在这一教学环节当中，我常利用讲故事来实现对音乐教材内容的引导，让学生将故事当中的情感带到音乐学习当中，并在音乐学习当中实现对情感的升华，让他们感受到音乐的美感与魅力，从而实现对音乐学习兴趣的激发。例如我在进行《梁山伯与祝英台》、《卡门序曲》等器乐曲的教学时，都使用了故事引导方法，收到了良好的教学效果。　　二、构建良好师生关系，为兴趣

4、激发提供条件　　在任何教学活动当中，良好的师生关系是高效课堂的关键，初中音乐教学课堂亦是如此。教师想要让学生喜欢上自己的教学课程，就必须先要让学生喜欢上自己，以自己的人格魅力去影响学生，以自己的音乐素养去感染学生，以对学生的耐心与细心去关爱学生，让学生能够在学习和生活上都充分的信任自己，从而实现与学生之间良好师生关系的建立。当教师与学生之间建立起了良好的师生关系，那么学生不仅能够对音乐课程产生兴趣，还会在课堂教学过程中时刻保持注意力的高度集中，这是学生心理发展状态上对于未知知识的一种虚心求教状态，当然这种学习状态的前提是，他

5、们充分的信任和尊重任课教师。因此建立起良好的师生关系，对于学生音乐课程学习兴趣的激发非常重要。教师可以利用对学生这种学习状态的把握，实现对他们音乐知识水平的提高。　　三、利用多种教学模式，为兴趣激发提供支持5　　在教学过程中，如果教师始终采用一种教学方式，那么无论学生对音乐课程有多么大的兴趣，也都会在循环往复的教学方式中逐渐得以消失。因此想要使学生的音乐学习兴趣能够一直保持在一种较高的状态下，教师就必须要丰富自己的教学方法，通过教学方法之间的有效转换，来为学生音乐学习兴趣的维持提供保障。在教学方法的选择过程中，教师要根据教学

6、内容的具体类型、难度以及教学目标等教学要素的准确把握，来进行教学方法的选择，从而在保证最佳教学效果的基础上，实现对学生学习兴趣的激发。例如上文所说的《梁山伯与祝英台》等器乐曲的教学内容，就可以利用多媒体教学手段来进行选段欣赏，来让学生认识和了解与乐曲有关的内容和故事，从而更加透彻的感受其中的美感；《青藏高原》、《茉莉花》等通俗类歌曲的教学内容，则可以利用学生自学竞赛，教师综合指导的教学方法来进行教学。　　四、利用鼓励评价方法，以自信促进兴趣激发　　在任何学习过程中，天赋都有着极为重要的意义，但并不是所有具有天赋的人都能够得到

7、成功，所以说天赋固然重要，但后天的培养才是成败的关键。在音乐教学过程中，并不是每一个学生都具有音乐天赋，但这并不代表没有天赋就学不好音乐，唱不好歌。因此，在音乐教学过程中，对于一些自认为自己“五音不全”羞于开口的学生，我都会给予他们充分的鼓励评价，来让他们在音乐学习过程中，找到自己的闪光点，逐渐建立起自己的音乐学习自信心，使他们在任何时候都敢于开口唱，勇于开口唱。与此同时，我还会给予他们精心的指导，使学生的音乐水平从点滴的积累当中实现长足的进步，并最终让“五音不全”5的学生，成为一个个敢唱、会唱的“小黄鹂”。　　五、开展丰富

8、的文体活动，为兴趣激发提供动力　　在音乐学习过程中，学生学习兴趣的培养与激发是一个复杂且漫长的过程，想要让学生真正的对音乐产生兴趣，除了要帮助他们正确的认识音乐之外，还必须要给予他们足够的兴趣动力，来推动他们不断的进行音乐课程的学习。我根据初中生的生理及心理特点的把握，常常会与同事们组织一