谈生活坊的操作材料

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1、谈生活坊的操作材料教育局领导提出要求，要迅速、扎实的把幼儿园的安全工作做细、做深、做实。的确，在幼儿园中，安全事故频频发生，提高安全意识迫在眉睫。这让我想到在一次家长会上，一位年轻的母亲这样说："我不奢望孩子学到多少知识，只要求孩子的安全有保障！"或许这位母亲的话略有偏激，但却实实在在地反映出家长对孩子在幼儿园内安全与否的关注。其实不仅仅是家长，幼儿的安全是所有的幼儿教育工作者，所有幼儿园所，乃至全社会普遍关心的问题。再联系到生活坊，在平时的教学活动中，因为社会上缺乏专用的儿童用具，幼儿常常会接触到一些危险的操作材料，而孩子的安全意识是淡薄的，作为核心组成员，有时甚至会因为担心孩子的

2、安全而放弃一些有意义的教学活动，导致孩子们缺乏动手操作的机会，动手能力自然很差，家长们也不放心把孩子交到我们手上。那么，如何让孩子们在不受外界因素影响的状态下乐意去操作，大胆去实践这些操作材料呢？通过我一年来的实践研究，总结出以下几点：一、充分挖掘幼儿感兴趣的课程，预设操作材料5兴趣是孩子最好的老师，幼儿的生活经验贫乏，在研究中我们发现，每次只有一种操作材料，操作起来较单一，他们的兴趣最多保持2-3次。因此，每次提供活动材料，教师应分析孩子的年龄特点，是否适合他们，例：《巧剥坚果》活动中，我事先预设了很多工具，有刀、核桃夹、小锤等等，数量基本达到人均一个，孩子们在探索材料的多种方法中

3、，学会了剥坚果，知道了如何剥才是最好的方法。教师也在观察幼儿对材料操作的基础上，及时参与其中指导幼儿活动，引发幼儿对活动材料的持续兴趣，只有这样，他们才会在不受外界影响的状态下乐意去操作，大胆去实践。二、有效激发幼儿对操作材料的探索欲望幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此活动中提供的内容、材料要贴近幼儿生活，幼儿容易理解和感知的，符合幼儿的年龄特点和发展水平。太容易，不能激发幼儿操作的积极性；太难，幼儿不能很好的操作实践，容易产生畏难情绪。教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动内容与材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望，让幼儿真正成为学习的主人，真

4、正促进幼儿的有效发展。如：如活动《制作泡泡溶液》，在孩子们和教师的共同讨论下，我们一起准备了洗洁精，洗衣粉，洗手液，每个孩子有三个塑料杯用来做实验，这些材料和水的混合度便是探索的难点，孩子们需要有极大的耐心，反复的进行材料的整合，尝试最佳的混合度，活动时有的孩子在摆弄操作中一次就能成功，有的需要2次甚至多次，孩子在与材料近距离的互动中，产生了学习的兴趣，有了成就感，当然，孩子们取得的成功是以老师提供的丰富的材料做为保证的。1、营造愉悦宽松的环境，引发和支持幼儿的活动5为了营造活动环境，我们进行了环境创设，环境创设的关键词是："温馨"、"实用"，我们选择粉色为基色调，粉红的墙、粉红的桌

5、、粉红的椅、粉红的窗帘、粉红的小花等等，同时，我们在区内配备了幼儿盥洗池、冰箱、各种操作工具等一系列活动设施，为生活区活动的开展奠定了良好的物质基础。在经过优化、美化的生活环境中，幼儿心灵得到潜移默化的影响，他们在"无声"的环境中受到熏陶感染、启迪、润泽，他们勇于探索，乐于发现，他们的操作能力，合作能力有了显著的提高。2、耐心等待，满足幼儿与材料充分互动的需要耐心等待，意味着教师不应以自己的智慧代替幼儿的智慧；意味着教师要给以幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探究愿望。在活动中教师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不是急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作，探索，

6、尽可能自己解决困难，幼儿的探索兴趣无穷无尽，教师这时要学会耐心等待。在活动前，教师可以预设多个活动环节，保证活动的时间，以保证活动顺利、有序的开展。当幼儿沉浸在探索氛围和与材料积极互动的乐趣中时，教师可随机调整活动的时间，满足幼儿探索的需要。教师如过早介入幼儿的活动，急于肯定或否定幼儿的发现和答案，在无形中就会左右和打断了大多数幼儿的探索，使幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。这时教师应适时引导，鼓励幼儿深入探索。如：在《有趣的水》活动中，老师和幼儿一起准备了各种材料，如：小瓶、杯子、玻璃弹珠、积木等，活动开始幼儿就将各种材料放入水中玩了起来，这时，老师仔细地观察

7、、捕捉幼儿在探索过程中的反映，发现有些幼儿乐此不疲地用杯子、瓶子装水倒水；有的幼儿发现棉花最好玩，它放到水里会变颜色，还会慢慢沉下去；有的幼儿发现玻璃弹珠不好玩，一到水里就掉下去了；有的幼儿用劲按着水里的积木，不想让它在水面上，可是总不成功。这时教师更应善于观察，适时引导提出能激发幼儿进一步探索的问题和提供新材料等。5三、转变家长观念，树立科学育儿观，提高生活坊工作质量家长的资源是课题活动实施坚强的后盾，我把每次生活坊活动中积累的资料、照片，诚恳地公布出来