自主学语文，让课堂更精彩

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1、自主学语文，让课堂更精彩　　[摘要]《课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”　　[关键词]自主探究；读中感悟；大胆质疑　　作为语文教师，我们要在现行的新课标的指引下，真正成为学生的良师益友，努力做好学生的“引路人”，引导学生自主、合作、探究，为学生营造自主发展的空间，使课堂充满生机活力。只有当学生真正成为学习的主

2、人，在轻松愉悦的学习氛围中学得有滋有味，张扬个性，展示自我，自主学习语文的意识就会得到培养。学生自主学习的过程就是他们运用自己的学习方式，自主选择、自我构建的过程。怎样引导学生自主地学习语文呢？　　一、激发兴趣是自主学习的诱因　　兴趣是最好的老师。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、活泼、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，创设一种宽松的学习环境，去激发学生

3、的学习兴趣。6　　1、教师要树立以学生为主体的教学观。以学生为主体，教师在教学过程中充分调动学生学习的主动性和积极性，想方设法挖掘学生的内在潜能，让他们心潮涌动，漾起想象的涟漪，从而产生求知的渴望，直至达到欲罢不能的最佳状态。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中，我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松、和谐、平等、民主的氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发

4、创造的潜质。在课堂上，可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。　　2、精心设计好导语，新课伊始就吊起胃口。导语的形式多种多样。诸如：开门见山式、情景创设式、设疑导入式、故事引入等，新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生高度的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。　　3、开展一些学习竞赛的活动

5、，激发学生学习的积极性。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。如我们学完《桃花心木》这篇课文后，开展了一个“小小人物评论会”，既发挥了集体的智慧，又培养了团结协作能力。6　　4.建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助、以鼓励、以信心。评价中既要关注结果，又要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励

6、性评价，创设了一种让学生心理安全的教学氛围，学生更容易接受和吸收知识，课堂效果也会提高。　　二、鼓励学生以读为主，读中理解，读中感悟　　“读”是学生求索过程中从提出问题、分析问题到解决问题的根本。语文课堂上教师一定要舍得花时间让学生读书，把书读熟、读透。并在可读处让学生读出感情，而且要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等，应根据读的内容和时机灵活运用，使学生处于一种积极兴奋的状态。“书读百遍，其义自见。”例如，教学《山中访友》一文，让学生仔细深入地读文，找出“我”和山里的“朋友”有

7、着深厚感情的有关语句，反复朗读体会，在朗读中感受语言的魅力。如：鸟儿――“呼唤我的名字”；露珠――“与我交换眼神”；树――“是我的知己”，“彷佛自己也是一棵树”。又如：“你好，清凉的山泉！”“你好，汩汩的溪流！”“你好，……”让学生模拟情境，跟山里的朋友打招呼，体会诗意般的语言。要紧扣“这山中的一切，那个不是我的朋友？”这一句，学生通过反复朗读，能真切的感受到在作者眼里，这山中的一花一树，一鸟一石，一草一木此刻都成了我们的朋友。在交流中，让学生再次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。　　三、鼓励

8、学生积极思考，大胆质疑6　　学，贵有疑，患无疑。语文学习更应该把学生引入质疑问难的天地，让他们各抒己见。因为，学生提出的问题是他们最想解决的，也是他们最想研究的。“给学生一个广阔的空间，他们就会给你一个意外的惊喜。”如在学习《桃花木》时，在与学生一起探究种树人为什么浇水没有规律时，同学们通过读书分析，很快知道他是在模仿老天爷下雨的，是让树学会自己找水源。同学们都为答对问题而高兴，可一位学生突然站起来问：“老师，种树人为什么说人也一样呢？”一石激起千层浪，有的说：“人也