自主学习(110410)doc

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1、培养学生自主学习的探究与实践江阴市青阳实验小学：蒋仪内容提要：本文从“激发阅读兴趣，引导主动学习；培养阅读习惯，终生受用获益；培养质疑能力，激活学生思维；注意个体差异，分类反馈评价；创设和谐氛围，激励主动探索”五个方面，阐述了在小学语文教学实践中，如何培养学生自主学习，提升学生对文本的感悟，让语文教学呈现实效。关键词：引导获益激活激励语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

2、的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，我们教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。一、激发阅读兴趣，引导主动学习激发学生学习兴趣方法很多，在教学实践中，我尽可能运用诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等,以激发学生的学习兴趣。如我在教学《二泉映月》一课前，除了让学生欣赏不朽的乐曲“二泉映月”，还翻阅了大量资料，写了一篇充分体现阿炳面对

3、生活的贫困和疾病的折磨、但是泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往的短文，当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会到了阿炳精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要我们教师注意调动学生思维的主动性。在教学实践中，我注意在

4、以下几个方面调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，我就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，我再提出能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，我则提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，我就从另一个角度提出他们没有想到的问题，当学生有了学习兴趣，他们就能积极主动地学习。二、培养阅读习惯，终生受用获益良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，

5、顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，我们教师应该就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学实践中，我十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《钱学森》一课，学生对钱学森不太熟悉；对于为什么将钱学森誉为

6、“导弹之父”不理解。这对他们理解课文内容有一定难度。我在讲读课之前，我让学生从报刊上收集有关的钱学森的资料和图片，我则去寻找了钱学森的视频，在课堂上我充分利用这些材料，使课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，他们就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。三、培养质疑能力，激活学生思维阅读教学中我注意做到引导学生质疑问难。在每进行一篇课文学习前，我注意可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来

7、说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。如在学习《天火之迷》一课时，学生提出了“既然麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体，那么富兰克林在做实验时，为什么没有生命危险？”“避雷针为什么能够避雷？”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？我引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。学生经过思考和讨论，自己找到了正确的答案。在教学实践中，我还同时注意发动学生互助解

8、疑，着力培养并提高学生的解疑能力，这对于提高学生的创新能力是极其重要的。四、注意个体差异，分类反馈评价由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。因此，在阅读过程中，我们教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特