会计电算化三主式翻转课堂教学模式构建

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1、会计电算化“三主式”翻转课堂教学模式构建单松王丽吴依玲金华职业技术学院摘要：翻转课堂自从诞生以来，给传统教学带来了巨大的冲击和革新。许多财会类课程逐步探索应用这一模式，以信息技术为手段，通过教学模式的变革，提升课堂教学效果，更好地实现知识的传递和内化。但翻转课堂是否适合“会计电算化”这一课程，在实施过程中需要注意哪些关键节点，现有相关研究关注较少。木研究突出“会计电算化”课程的实训特色，构建“三主式”翻转课堂教学模式，并通过实证分析对这一模式的可行性、实施效果和需要进一步解决的问题进行了深入研宄。关键词：翻转课堂;实训;小组合作;教学模式;基金：2016年金华职业技术学院校级教

2、学改革研究项S“《会计电算化》“三主式”翻转课堂教学模式构建与应用”的研宄成果Theconstructionof"ThreePrincipal"FlippedClassroomTeachingModelof“ComputerizedAccounting”SHANSongWANGLiWUHlingJinhuaPolytechnic;Abstract：Sincethebirthoftheoverturnedclassroom,ithasbroughtgreatimpactandinnovationtothetraditionalteaching.Manyaccountingcour

3、sesgraduallyexploretheapplicationofthismodel,withinformationtechnologyasameans,throughthereformofteachingmode,toenhancetheeffectofclassroomteaching,andtobetterrealizethetransferandinternalizationofknowledge.Butwhethertheclassroomturnsouttobesuitableforthecourseofcomputerizedaccounting,whichk

4、eynodesshouldbepaidattentiontointheimplementationprocess,andlittleattentionhasbeenpaidtotherelevantresearch.Thisstudyhighlightsthe’’accounting”coursetrainingcharacteristics,construct〃threeprincipal"flippedclassroomteachingmode,andthroughempiricalanalysis,thefeasibilityofthismodelandtheimplem

5、entationeffectandproblemsneedfurtherin-depthresearch.Keyword：flippedclassroom;practicaltraining;groupcooperation;teachinginode;1问题的提出翻转课堂起源于美国，作为一种充分利用现代信息技术的教学设计方法，其在课堂教学方面的正向效应得到许多研宄者和教学实施者的认可。国内许多研究学者和老师也纷纷将这一模式引入课堂，并取得一定的研究成果和实践经验。徐妲认为翻转课堂应当注重学习资源准备、课前自主学习、课堂活动和反馈与评价四个关键环节，突出“学生是知识建构的主体，

6、教师是教学过程的组织者和主导者”的教学理念。刘锐、王海燕研宄发现，翻转课堂的教学设计中应当注重微课资源的建设，微课在翻转课堂教学实施过程中起到重要载体的作用。刘军、祝雪珂等学者创新性地构建丫“双主”式翻转课堂教学模式，通过实证深入研究丫该模式的可行性和实施效果。国内外许多关于翻转课堂地研宂，主要体现了三个方面的特点:一是实施过程高度依赖具有学习情境体验、过程记录、效果反馈等智能教学平台；二是注重课堂教学采用多种教学方法来提升学牛.课堂学习的主动性和积极性，充分发挥教师在课堂教学过程中组织者的作用；三是现阶段许多研究主要集屮在理论课程的课堂教学。“会计电算化”作为理实一体的课程，

7、技能训练为主要特色，关于这一课程的翻转课堂教学模式的研宄非常少。本研宂将训练更好融入到“会计电算化”课堂教学当中，通过构建“三主式”翻转课堂教学模式来提高课堂教学效果、学生学习积极性和技能水平。2“会计电算化”“三主”式翻转课堂教学模式构建翻转课堂一般教学模式通过在线学习平台、移动媒介等现代信息技术实现课外知识传递和课内知识深化，为课堂教学改革提供了一种全新范式。结合“会计电算化”课程教学中技能训练的特色，本研宄构建了“三主”式翻转课堂教学模式。2.1以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”