巧用网络，优化英语口语课堂教学

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1、巧用网络，优化英语口语课堂教学　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01　　在高中外语教学中巧用网络，提高英语口语表达帮助学生对英语产生并保持浓厚兴趣，真正达到英语作为交际的目的。　　在高一到高三的英语教学中，为提高学生口语表达，培养对英语的浓厚兴趣，我充分利用网络资源，查找丰富多彩的资源，坚持用课前两到三分钟演讲的形式，对学生进行口语训练，收到了较好的教学效果。　　第一阶段：“自由演讲”式　　一、老师应当给学生信心和勇气　　高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，

2、需要勇气和胆量。俗话说：“Goodbeginningisahalfofsuccess.”走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立信心，并明确告诉学生，课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。　　二、向学生宣布进行口语训练的具体要求　　这些要求是：　　1、课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的英语片段。　　2、所讲内容不限，只要是积极健康。5　　3、用标准英语，声音响亮，让每位同学都能听清。　　4、每节课原则上是一课一人

3、，按学号轮流。　　5、每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟。　　6、同学上台时，大家鼓掌欢迎。讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分，并给予发音、语调等方面纠正。　　高一阶段的自由演讲由于内容不受限制，学生兴致很高。可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看有self-introduction，myfamily，myfavoritesong，foreignfood，theTangpoems，thewaroftheworlds等等。值得注意的是，高一阶段是口语训练的起

4、始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信。尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。　　经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节英语课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。　　但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲

5、，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为英语素质。　　第二阶段：“命题演讲”式5　　“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势否则活动就失去了生命力。这一阶段我采用两种训练方法：　　第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要

6、连贯、流畅、严密。题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习英语的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：mydreamandhealth，fatherandson，lowcarbonlife，che

7、atinginexamination，atrainingclassorprivateteachernecessary？Acomputercan’treplacetheteacher……　　第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想象、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体。有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。　　学生要完成这个训练，不仅需要熟知课文，还需具备一定的创造性和想像力。这种演讲的命题

8、可以是多角度的，如讲授thehighlightof5schoollife时，老师可以不失时机地出一个演讲题目。如：yourhighlightofprimaryschool。在学习basketball这篇课文时，可以出Yaoming这个题目。这类口语训练方式不仅调动学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而