如何利用各种资源让课堂更有效

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1、如何利用各种资源让课堂更有效　　摘要：有效性是教学的“命脉”，是我们对教学的基本要求，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文主要围绕挖掘生活资源、捕捉课堂生成资源以此来提高学习有效性。　　关键词：学习有效性；生活资源；生成资源　　提高教学效率，追求有效的课堂是教师教学目标之一。实践告诉我们，提高课堂教学效率的途径和方法有很多，开发利用教学资源也是其中之一。这些资源可能是一道题的多样化算法，也可能是多媒体的一个有效运用……如果教师能善用教学资源，则能激发学生潜在的力量，激发向上的学习主动性，优化课堂效率，让教学开出鲜艳之花

2、，结出丰收之果。　　一、挖掘生活资源，提高课堂学习活力　　《课标》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。所以，我们要更新以往教育观念，挖掘生活资源，将数学与生活和谐地结合起来，激发他们学习数学的兴趣和学好数学的愿望，亲近数学、理解数学，提高数学学习的能力。5　　1.利用生活经验，激发主动思维。小学生往往是凭借着感性经验来体会、理解知识的。因此，在教学时要密切联系学生生活实际，挖掘学生认知中的原

3、有资源，借助他们积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，强化数学意识，培养数学能力，从而为学生的数学思维形成强有力的支撑。如在教学“百分数”时，在课前让学生收集生活中的百分数，然后将其抽象成数学模型加以解释，借助于“生活经验”使学生对于“百分数”这一个相对而言比较抽象的概念，有了一个形象的认识。抽象的概念有了形象的依托，抽象不再抽象，并变得丰满起来。　　2.参与实践活动，发展应用能力。新课标指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生的把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识是为了更好地去

4、服务于生活，应用于生活，学以致用。应用与实践活动是培养学生应用能力的重要途径，数学教学中要注重让学生利用数学知识解决实际问题。这样联系实际的教学，学生摸得着、看得见，理解透彻、记忆深刻，既学会了数学知识，又解决了实际问题，同时还提高了实践能力。　　二、捕捉课堂生成资源，提高课堂学习效率　　叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线且没有激情的行程。”因此，在教学中，教师应该根据教学内容和学生的认知规律和接受情况。在课堂出现动态资源时做合理的开发和利用，

5、不要固执地遵守备课时的预案，及时改进，从而促进课堂的高效生成。5　　1.抓住意外契机，实现有效生成。在教学的过程中总会发生一些教师在课前并没有预料到的事件，有些意外生成具有一定的教学价值，是可以在教学中被开发的，并且能够产生意想不到的效果。因此，教师要把握好时机，充分利用这些动态生成，及时调整教学方案，不断地激发学生的智慧。　　如：下面是教学《认识平均分》的片段。　　师：猴妈妈想把6只桃子分给2个猴宝宝，该怎么分呢？　　生：每个猴宝宝3只桃子。　　师：同意他的说法吗？　　全班学生几乎齐声回答同意，唯独有一只小手高高举起，师让其发表意见。　

6、　生：还可以这样分：每个猴宝宝2只桃子。　　师：（惊讶，马上镇静），你为什么这样分？　　生：猴妈妈很辛苦的，也应该分到2只桃子，所以每个猴宝宝分2只桃子。　　师：（微笑点头）小朋友，你们觉得她回答得怎么样？　　生：她很懂事。　　生：她很孝顺。　　生：我们要向她学习。　　生：（迫不及待）我觉得还可以这样分：猴哥哥比较大，可以让猴弟弟多吃一个，自己吃1只。　　一石激起千层浪，其他学生也都七嘴八舌地说：“对，可以的。”　　师：小朋友们，都非常了不起，是孝顺懂事的好孩子。在分东西的时候能够同家人、朋友一起分享，这是一种很宝贵的好品质。　　该教师面

7、对学生的“错误”5，没有马上给以否定，而是灵机一动，趁机让学生展开讨论，畅所欲言。在启迪学生的智慧，扩展学生思维的同时，培养了学生的爱心，懂得关爱他人，这不就是我们不能浪费的可贵教学资源吗？让我们的教育多了一点人文情怀，这也正是体现了教育的终极指向、最高境界应是人性的张扬、人格的培育。　　2.利用错误资源，实现有效生成。心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，谁就将错过最富有成效的学习时刻。”真实的课堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。错误在课堂上应被有效利用，及时而适度地对学生进行引导，就能帮助学生突破

8、思维定势，使学生的认识更加深刻，更能有效激发学生的探究兴趣。如在教学102×4时，我没有事先说计算时要注意什么，因为我发现经常先讲注意点，学生没有一点感悟，效果不明显。所以我先让学生独立完成，