高中物理教学初探

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1、高中物理教学初探　　摘要：当前的高中物理教学中，教师应以学生为主体，激发和培养学生的学习热情，引导和帮助学生提高自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。教师应该不断汲取新的知识和教学思路，不断改进教学方法，为学生的学习成长作贡献。　　关键词：高中物理教学教学方法教学思路　　当前的高中物理教学在课程目标上更加注重提高全体学生的科学文化素养，在课程实施上更加注重学生的自主学习，更突出地要求学生深入探究问题和寻找原因，需要学生通过观察、阅读或实验操作获得答案，并且对相应的物理现象进行解释和说明。在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师和学生在教学活动中积极互动。教师要最大限度地发挥学生

2、的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，实现最终的教育目标。　　一、培养学生物理学习兴趣　　对于这个环节，教师应该在情感上渲染，让学生在接受物理知识的同时，接受相应的情感因素，达到以情足知、知情共育的效果。老师在备课时不仅要深刻挖掘教材中的重点、难点，还要琢磨学生可能存在的疑点，正确把握教学内容的情感因素。现行教学中的物理知识，大都以定理、公式、法则、原理形式出现，给人以庄严“神圣”、完美无缺的感觉，被供奉于教学的殿堂里，看似“威严”5的知识使学生愈感枯燥。让学生明白这些物理知识是人类在长期征服自然的道路上，经过无数次的挫折失败，反复探索后取得的，凝聚前人的智慧和对科学

3、的执著追求的精神，将物理知识与人有血有肉地联系，使学生对物理知识产生亲切感，激发兴趣。在教学语言方面，要做到准确、清晰、形象，富有情趣和感染力，既传神又传情，实现科学性与艺术性的完美统一，教学语速抑扬顿挫，缓急有致。变化的语言能刺激和强化学生注意力的集中性和稳定性，从而激发兴趣。　　二、鼓励学生自主搜索物理学习资料　　对于高中生而言，仅仅学好教学课本中的知识是远远不够的。我们应该鼓励学生自主搜索课外学习资料。就学校来说，图书馆是一个不错的资源。教师要引导学生充分地利用好这一资源，通过阅读课外书籍开阔学生的物理视野。　　当今世界的科技信息技术发展迅猛，计算机网络的高速发展给我们带来了

4、很多便利，尤其在获取知识信息方面。学生可以借助网络搜索相关学习资料，满足自身的学习需求。此外，还可以通过浏览相关网页，了解当前物理科学领域内重要的信息和资讯，从而提高物理科学素养。再者，学生可以参与优秀的物理学习论坛，即时提出问题并分享学习方法，还可以就相关问题和论坛中的朋友开展深入讨论，进一步提高分析问题与解决问题的能力。　　三、将备课重点放在挖掘与发挥学生主体性上5　　学生是教学活动的主体，要学生主体作用，就要引导学生主动学习，探究知识，感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，特别

5、是高三毕业班的课。教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，学习效益不高。必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，创设学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘与发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。　　四、留给学生一定的时间和空间　　在物理教学中，要培养学生的能力，必须发挥学生的主体作用。制定教学目标，设计教学方案时，心中有学生，让学生有时间

6、预习，留给学生思考的空间和想象的天地。课堂上，教师要主动让出长期以来牢牢控制的位置，让学生思考与讨论，主动获取知识。积极引导学生做试验，组织学生参加课外活动，参加一些实践活动，在实践中让学生感悟物理的魅力，提高兴趣，培养能力。　　五、注重物理实验　　实验是物理学研究的基础，也是物理学习的基础。尤其是新课程改革以后的探究式教学。我们往往不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，通过“讨论研究”5进行分析、推理等一系列动手动脑实践、思维活动过程，达到解决问题，学好物理知识的目的。例如在学习自由落体运动时，提出问题：影响物体下落快慢的因素是什么？物体的质量？空气的阻力

7、？让学生带着问题大胆猜想，确定思考目标，带着问题亲手设计或做实验，通过实验得出结论。在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落快慢是一样的。由教师引导学生思考与探究，达到解决问题的目的。长期在这样“讨论探究”、“诱发思维”的教学活动中，可以让学生体会到物理的知识性、趣味性和实用性。在探究式教学中，可以选用某一种方法试探性地力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，就可以从这一错误方法中获得正确启示，或许通过尝试错误更加深入地理解概念、规律的实质。　　六、培养全体学生的学习