幼儿园如何开展心理健康教育

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1、幼儿园如何开展心理健康教育　　摘要：3~6岁幼儿正处在心理发展、人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，极易受环境等不良因素的影响。同时父母缺乏对幼儿心理健康教育的经验，很少关注孩子的心理感受，容易使孩子形成胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。因此，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是当前及未来教育的需要，是社会发展的需要，也是人的发展的需要。　　关键词：幼儿；心理健康；现状分析；人格；品质《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“幼儿园健康教育是要根据

2、幼儿身心发展特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿形成健康的生活方式。”《幼儿园工作规程》也提出了：“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，促进其（幼儿）身心和谐发展，应当切实做好幼儿的心理保健工作。”　　一、幼儿心理健康现状分析　　我园对3～6岁的幼儿做了一次心理健康调查问卷，发出调查问卷260份，收回有效问卷237份。我们对不同年龄段幼儿个性发展表现、幼儿意志品质表现、幼儿社会性发展表现、幼儿情绪情感表现四个方面进行调查。6　　小班幼儿在幼儿个性发展表现中在遇

3、到陌生人怯生的幼儿35%，喜欢炫耀自己的东西的幼儿68%，见到陌生人不会主动打招呼的幼儿27%；在社会性发展表现中不能主动帮助别人的幼儿比例达到36%；38%的幼儿不能与人分享；在意志品质表现中对亲人过度依恋达到45%，爱发脾气不听从父母的话达到30%，生病打针或跌倒摔痛哭闹的幼儿达到51%；在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到88%，每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿达到58%，生气时大哭大闹的幼儿达到48%，23%的幼儿在日常生活中的心情基本快乐。　　中班幼儿在幼儿个性发展表现中以自我为中心的幼儿占70%，6

4、9%的中班幼儿开始有了嫉妒心能感受到强烈的愤怒与挫折；在社会性发展表现中57%的幼儿不能自我保护，36%的幼儿不能与人分享，其中30%的幼儿不会关爱家人；在意志品质表现中50%的幼儿在完成任务时常会说“我不会”，39%的幼儿在生病打针或跌倒摔痛时大声哭泣，没有满足要求生气不理人和哭闹要挟的幼儿占39%；在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到86%，每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿达到39%，生气时大哭大闹的幼儿达到49%，在日常生活中的心情32%的幼儿基本快乐。　　大班幼儿在幼儿个性发展表现中67%的幼儿不能独自

5、一个人睡觉，38%的幼儿不敢在课堂上大胆发言，13%的幼儿不能积极参加园内活动；在社会性发展表现中55%的幼儿不能自我保护，30%的幼儿不能与人分享；在意志品质表现中51%的幼儿在遇到困难时不能勇敢想办法解决，43%的幼儿在生病打针或跌倒摔痛时大声哭泣，没有满足要求生气不理人和哭闹要挟的幼儿占40%；在情绪情感表现中一周发脾气哭泣次数5次以上的幼儿达到81%，每次发脾气持续时间5分钟以上的幼儿45%，生气时大哭大闹的幼儿达到36%，在日常生活中29%的幼儿心情基本快乐。6　　幼儿的心理健康状况不尽如人意，如果这些问题得不到及时纠

6、正，将可能成为他们今后产生心理问题的隐患。　　二、幼儿教师要发挥自身在幼儿心理健康教育中的作用　　1.幼儿教师应加强自我的心理调整，提高自身心理素质，以健康的人格影响幼儿　　如果教师脾气暴躁，性情善变，个性扭曲等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。所以说，幼儿教师的健康人格是促进和加强幼儿心理健康的保障。　　2.教师言行对幼儿人格发展起到潜移默化的影响　　对于幼儿来说，教师更要注意自己的言行。一次不经意的交流，一次不小心的失误都会影响幼儿人格的发展。教师要注重研究幼儿心理上存在的差异，根据不同幼儿的情况进行有针对

7、性的教育。对待幼儿友好、和蔼，幼儿的情绪就会稳定，态度积极友善。幼儿教师要用爱心、耐心、细心去对待幼儿，了解幼儿的需求，给予孩子温暖、宽容、鼓励、赞扬、信任、支持。　　3.在幼儿园一日生活中渗透心理健康教育　　幼儿教师应该从幼儿早晨入园起就开始为他们营造一种温馨、关爱、平静的心理气氛。这就要求教师要无条件地爱孩子，无论美丑，无论亲疏，无论聪明与否，都能接纳和尊重幼儿。　　4.在幼儿社会性的培养与教育中渗透幼儿的心理健康教育　　在幼儿园里，让幼儿学会与人友好相处，养成合作、共享行为，会为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。6　　三

8、、幼儿游戏促进幼儿良好性格和意志品质的培养　　1.在幼儿园幼儿游戏丰富多彩，游戏除了满足幼儿个人的心理需求外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格　　例如，角色游戏“理发店”：教师和幼儿一起布置理发店的环境，有镜子、转椅、剪刀、梳子、吹风机、收银台，幼儿分别扮演不