支架式教学对培养高中生物理元认知能力的探索

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1、支架式教学对培养高中生物理元认知能力的探索　　【论文摘要】支架式教学是通过“教一扶一放”的过程，逐步提升学生的主动建构地位，缩短学生独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价、自我调节，是个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控的能力。本文通过探讨支架式教学和高中生物理元认知能力的内在联系，探索支架式教学如何在培养高中生物理元认知能力方面发挥高效的作用。　　【关键词】支架式教学；元认知能力；最近发展区　　【中图分类号】G633.7　　一、支架式

2、教学　　“支架式教学”作为建构主义的一种基本教学理念和教学策略，于1976年由美国著名教育学家和心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)及其同事在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中提出。“支架”(scaffolding)原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架”，在这里，用来比喻对学生问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。　　从整体上说，支架式教学核心内容是“教一扶一放”，呈现的趋势是教师的引导逐步减少，学生的主动地位逐步提升，由此缩短其独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。5

3、　　二、高中学生物理元认知能力　　元认知与一般的认知能力不同，它是个人对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价、自我调节，是个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，也就是所谓的“对认知的认知”。元认知具体包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。　　结合笔者的教育教学实践，高中生物理元认知能力的实质应该是就学生个体对自己认知的认知，是个人对自己的认知加工过程的自我知觉、自我评价和自我调节。主要表现在以下几个方面：会激励自己勤奋学习，会确立学习目标。善于选择能达到目标的最适当的学习方式方法，善于检测达标情况，必要时采取补救措施，会总结自己达到目标的成功经验和失败教训

4、，及时调整学习的方式方法等。为了更准确了解高中学生物理元认知能力的具体情况，笔者将元认知能力在物理学习中的表现分为三个方面八个维度，以笔者所在学校广州五中高一级学生进行问卷调查，结果如下：　　1．物理学习活动前的自我监控　　(1)计划性：对学习活动无计划的占50.5％；　　(2)准备性：在学习活动前未做好各种具体准备的占57.0％。　　2．物理学习活动中的自我监控　　(1)意识性：在学习活动中不清楚学习目标和对象、任务的占32.4％；　　(2)方法性：采取适合自己学习方法的占58.0％；　　(3)执行性：在学习活动中不能控制自己去执行学习计划、排除干扰，保证学习顺利进行的占

5、61.6％。　　3．物理学习活动后的自我监控5　　(1)反馈性：在物理学习活动后不对自己的学习状况及效果进行检查、反馈与评价的占48.8％；　　(2)补救性：在学习活动后不根据反馈对自己的学习采取补救措施的占64.2％；　　(3)总结性。在学习活动后不思考总结学习经验与教训的占63.8％。　　由以上数据可以看出，高一学生物理元认知能力不高，需要教师加强培养他们物理元认知能力，从而提高其学习的主动性、自觉性和自主性，发挥自身的主体作用增进学习效率。　　三、支架式教学对培养学生物理元认知能力的作用　　以一节普通的物理习题课为例，教师向学生展示的虽然是详细的解题过程，然而这实际上

6、只是教师自身思维的结果，而非学生自身的认知过程。而在教师的真实的思维过程中，元认知时刻在发挥着作用，而在教师向学生所提供的解题过程，已看不到元认知发生作用的实况，看到的只是元认知作用的结果。所以，要想指导和促进学生提高元认知水平，应该让学生体会教师的元认知发挥作用的过程，即“看见”这个过程，促进学生思考这个过程。教师们大多有这样的体会，学生解不出题目时，当教师给出正确解答后，学生往往会有这样的问题：“我怎么想不到呢？”。　　要解决上面的问题，支架式教学就是一种很好的方式，教师在带领学生解题的过程不是讲结果的过程，而是搭建一层层“脚手架”的过程，即“教一扶一放”的过程，放手是

7、一定的，但要看引导学生的时机是否适当，这样教师起到了学生自己没有发挥的元认知的监控作用。通过层层“支架式”引导，让学生知道老师是怎样想到的，让学生“看见”5教师思维的过程，“看见”教师在读到题目时头脑中会激活哪些相关的信息，会出现哪些可能的方案，怎样作出评价和选择，“看见”教师有时也会进人死胡同行不通但有能力自己走出来，“看见”教师有时也会犯错误，但在元认知监控下能够马上意识到错误并改正之。最后，学生可以自己发挥元认知的监控作用，使其避免错误或者发生错误时及时纠正。至此时为止，教师所搭建的“脚手架”就已经完成任务了