乘新课改东风育高素质人才

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1、乘新课改东风育高素质人才　　新课标的颁布和实施，这无疑是中国基础教育的又一里程碑，具有划时代的意义！作为一名小学数学教师，手握《基础教育o小学数学新课程标准》感慨万千！“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”是基础教育课程改革新课标的重要内容之一。反复咀嚼、仔细体会，发现其中两层含义尤为精辟：其一，“作为受教育者的学生”和“作为施教者的教师”在新课程改革中地位的变化；其二，“学法”和“教法”在新课程改革中的变化。　　曾几何时，从远古文明到奴隶文明，从奴隶文明到封建文明，中华文明均处于世界前列；从半坡陶器上的符号到殷商的甲骨文，再到孔圣人

2、的开坛讲学，中国文化均捷足先登：公元前1世纪就成书的《周髀算经》记载了“勾三股四弦五”定理早于西方700多年；西汉《九章算术》是当时世界上最先进的数学著作，记载了当时世界上最先进的分数四则、比例算法，第一次记载了负数概念、正负数的加减运算法则；南朝祖冲之早于外国1000多年时间，把圆周率精确到3.1415926～3.1415927之间……；日本、朝鲜、阿拉伯国家长期使用中国教材……；所有这些都是昔日的辉煌。何以能此？昔日孔子、庄子开坛讲学，师徒席地而座，老师发问，从不先下结论，门徒们言论自由，各抒己见，老师从旁点拨，谈笑间“传道”与“得道”

3、得到了有机结合；然而科举起，“学习”、“考试”、“做官”三者结合，教育之风也为之改观；待到明清的“八股文”、“文字狱”6，完全抹杀了生员的“主动性和创造性”，机械接受，死记硬背，脱离实际，不求实用――教育培养出了能“为官”的“人才”，而社会发展所需要的科技人才，寥寥无几――中国教育文明走向衰落――中国封建社会走向衰落――近代中国惨遭西方列强侵略和蹂躏……　　新中国的教育发展何去何从？　　1.1978年，十年动乱以后，教育战线急需拨乱反正.原教育部在邓小平同志的直接指示下，编就了中小学各科教学大纲和通用教材，小学数学教学进人了以重视“双基”为

4、主要特征的教学恢复期，乃属第一阶段。　　2.第二阶段在80年代上半期，国门逐步打开，人们清楚地意识到当今社会已处在信息“爆炸”、科技迅猛发展、人才剧烈竞争的时期，一定要把培养人的“能力”提高到重要的地位上来。学校的职能，不仅是传授知识，还应培养学生独立获取知识和技能的能力；于是进入了：“加强双基、培养能力、发展智力”为主要特征的教改发展时期，乃属第二阶段。　　3.第三阶段从80年代后半期开始，这时通过教育实践以及毕业生走向社会（包括对外交往）所反馈的信息，发现有的学生虽然“双基”扎实，智力优异，但并不都能成才，其中十分重要的是思想道德品质以

5、及非智力因素存在一定差距，因此把“培养非智力因素”提到日程上来进行探究，为此教育改革又转向探讨“综合考虑教学过程的各个因素，促进教学过程优化”的问题。所以，第三阶段是以“培养学生的非智力因素和以教学过程整体优化”6为重心的教改深化时期这三个时期，说明了小学数学教改是逐步向纵深健康方向发展的，在广大教师和教科人员悉心研究和大胆实践下，取得了很大的成绩.但是，我们再冷静地思考一下，这三个时期仍然都没有摆脱“应试教育”的束缚，甚至在社会、家长等方面的压力下，越演越烈。　　4.现在教育改革的第四时期开始了，即以“素质教育”为指导思想的基础教育课程改

6、革期，这比起前三个阶段更具有重要的战略意义，明确地提出把“应试教育”转到“素质教育”这一正确的轨道上来。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的基本文化素养之一。因此，用“素质教育”的思想来进一步指导小学数学教学改革已是势在必行的了。　　关注人是新课程的核心理念――“一切为了孩子的发展”，在我们数学教学中意味着我们要关注每一位学生，让每一位学生都能在原有基础上得到不同发展，人人学到必需的数学，数学知识和数学技能同步增长。那么，怎样才能做到这一点呢？新课程标准

7、给了我们答案：在教学过程中“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”！首先，我们必须做到在课堂上关注学生。在课堂上，老师的任务就是帮助调动学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。每堂课上，都会有一些积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与的。我们老师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考，还是神游在外，或者很被动地接受。我们要把关注的焦点放在学生身上，深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织课堂活动。6　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同

8、发展的过程。学生的学习方式由被动的接受转为通过自主探索、实践等亲身体验的学习；教师由过去的“传输者、浇灌者”变为“引导者、协调者”。新课程渴望更多精彩的答案是从学生的嘴里说出来的