浅谈农村小学语文如何营造互动式的课堂教学

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1、浅谈农村小学语文如何营造互动式的课堂教学　　新《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的”；“课堂是动态的，是生成的”；“学生是学习和发展的主人。课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展”。所以，农村小学语文教学中要让语文课“动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提高。我在农村小学教学实践中，谈谈如何营造互动式的课堂教学体会。　　一、语文课堂教学互动的基本条件　　课

2、堂教学，实际上就是人与人进行交流的一种艺术。互动式语文课堂教学是语文教师与学生、学生与学生相互交流、相互影响、相互促进的过程。在这个过程中，学生随时都会迸发出自己的奇思异想，或者是老师未想象到的、或者是未涉及到的问题，如果这时老师只是简单地应付或直接给予是或不是、对或不对评判，必然会抑制学生的思维，削弱学生的想象力，在失去动脑思考这一机会的同时，学生又会逐渐形成一种等待“给予”6的惰性。因此要求语文教师要具有较高的教学机智，比如根据学生的个别差异，善于因材施教的能力；优化教学过程，善于调控课堂节奏的能力；灵活运用教学方法，因势利导、巧于点拔的能力等等。首先认真备课是互动式语文课堂

3、教学的前提。老师上课要做到胸有成竹，就必须刻苦钻研教材，搞好教学设计，即备教材、备学生、备教法、备学法、备媒体等，将教学目标转化为学生学习目标，为学生铺设从已知迈向新知的桥梁，为学生的主动参与提供机会。其次要营造平等和谐的氛围，是互动式语文课堂教学的基础。教学的实质是师生之间的一种特殊的交往。新课程理念下的互动过程，要营造一种平等的、相互理解的，双向的人与人之间的和谐的关系。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”作为语文教师，应当把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都有交流的主观能动性，师生在人格上完全平等，要善于构建互动的师生关系。在师生互教互学的过程中，使语文课堂

4、成为学生学习的乐园，使学生向学、爱学、乐学。　　二、质疑、思维价值是互动的重点和核心。　　人生来就有求知欲望，儿童有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”6互动式语文课堂教学改变了教师居高临下主宰课堂的局面，实现了教师由单向提问往师生共同研究问题、探求新知的方向转变，为学生提供了质疑问难的平台。教学实践证明，将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题，比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思

5、维。质疑答问，让学生互相探讨、互相启发、畅所欲言，在质疑中互动，在互动中获取知识；同时思维价值是互动式语文课堂教学的核心。互动式语文课堂教学，是以全体学生的互动为特征，是以让学生浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土。如在教学《詹天佑》一文时，这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修

6、筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立确定选择詹天佑某一个方面的内容，4―6个人为小组互动合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计造操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生就是独立感悟和互动合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，充分发挥学生的主体作用。这堂课由于

7、在课堂教学中重视自主、合作、互动的作用，又在学生的思维价值上下了工夫，教师也深入各组，参与讨论，，并做必要的启示和点拨，引导在再课文，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来，学生的思维层次、学生讨论、思维价值异常活跃，整个课堂有序而不乱，大大的提高课堂教学效率和质量。　　三、培养能力是互动式语文课堂教学的最终目标。　　“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”6因此，语文课堂教学的任务主要是强调培养学生学习语文的浓厚兴趣和良好习惯，以学生的能力发展