多媒体辅助教学存在的问题及应对措施

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1、多媒体辅助教学存在的问题及应对措施　　摘要：作者针对多媒体教学现状，分析了多媒体教学中容易出现的问题，并结合工程力学课程特点，提出在工程力学课堂教学中，应合理利用多媒体技术，进行“启发式”教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意与传统教学有机结合，提高教学质量。　　关键词：工程力学多媒体教学手段　　随着现代信息技术的迅速发展和高校多媒体网络设施的不断完善，利用多媒体技术进行教学已成为主要的教学形式。多媒体教学集文字、图形、动画、声音等于一体，以其表现形式的多样性，在课堂教学中得到广泛应用。工程力学是工科类专业一门重要的技术基础课程，这门课程的特点是理论性强、公式多，课程内容有着广

2、泛工程背景，抽象而不好理解。利用多媒体技术可将工程实例通过屏幕生动地展现在学生面前，增加学生的感性认识，强化教学效果。然而笔者经过几年的教学实践发现，虽然多媒体教学有它的优势，但也存在着不少问题，若运用不得当，就会适得其反，影响教学质量。　　一、多媒体教学现状6　　多媒体教学作为一种新的教学手段，已经广泛应用于高等院校。据统计，我院95%的教师都在进行多媒体教学，尤其是很多专业课，涉及的图形、工程结构非常多，借助多媒体展示给学生，既生动形象又便于理解。但是，多媒体教学的效果仍有不尽如人意之处，并没有得到教学主体，即学生的普遍欢迎。主要原因有：多媒体课件质量不高；教师对课件过于依赖，不

3、能科学合理地利用多媒体课件，存在许多误区。　　二、多媒体教学存在的问题　　1.多媒体课件制作水平低　　多媒体课件仅仅显示文本内容，而多媒体固有的图像、动画等优势得不到利用和发挥；满屏显示大段课本文字，层次不清，重点不突出；老师不停地讲，不停地更换屏幕，一节课下来，屏幕翻了十几页，学生却不知所云，这些都是目前多媒体教学常出现的现象。一些教师采用购置的课件，直接拿来使用非常方便，但是，专业不同，学时不同，相应的教学的内容及要求都有所不同，若教师不根据具体情况进行修改、删减而直接使用，教学效果可想而知。　　2.盲目增加信息量　　使用多媒体课件可节省许多板书的时间，因而一些教师提高了讲课速度

4、，增加了教学信息量。但是，学生对知识的消化、理解是需要一定时间的，如果不考虑学生的接受能力，盲目增加信息量，加快教学进程，往往欲速不达。　　3.教师过于依赖多媒体教学　　利用多媒体教学，板书少了，在一定程度上减轻了教师的劳动强度。但某些教师过于依赖课件。如有些教师备课不充分，教学内容不熟练，只是带着课件来上课。教师在课堂上照本宣科，成了屏幕内容的解说员，学生目不暇接，从而影响了教学效果。尤其是一旦停电或设备问题，多媒体教学无法进行，有些教师竟然手足无措，不知如何讲课。6　　4.缺少与学生的沟通　　传统教学的长处在于讲课时师生面对面交流，教师可通过肢体语言及眼神与学生进行沟通，一个微笑

5、、一句肯定的话语，对学生都是莫大的鼓励。而运用多媒体教学时，教师站在屏幕前，一味地控制电脑，缺少了师生互动环节。不管学生接受与否，只是被动地念屏幕内容，多媒体课件成了学生与老师交流的屏障。　　三、关于工程力学多媒体教学的几点体会　　1.多媒体教学应体现教师的主导作用　　在多媒体教学中，教师成了“电脑操作员”或“屏幕解说员”，这种现象时有发生。实际上，多媒体辅助教学只是一种教学手段，一定要注意“辅助”两字，多媒体教学只是发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。利用多媒体教学要在“辅助”二字下工夫，不能因为制作了多媒体课件，就将自己的整个教学活动束缚在屏幕前，这样会削弱教师的

6、授课艺术和临场发挥能力。笔者认为在教学时避免坐在屏幕前授课，应不时地走到学生中间进行交流，增强学生的参与意识，活跃课堂气氛。在课堂教学中，教师用抑扬顿挫的语调、生动的描述、丰富的表情吸引学生。同时注意随时调整讲课的节奏，关注着课堂教学效果，充分体现教师的主导作用。　　2.多媒体课件应体现“启发式”教学思想6　　多数多媒体课件是按着教材的顺序演绎而来的，在内容的编排上具有明显的逻辑性。但是这样的课件显得平铺直叙，不符合学生的认知规律，无法引起学生的注意力。因此，多媒体课件应采用设置问题、促进学生思考、共同分析问题、导出结论的“启发式教学法”。这种教学法的关键是如何设置问题，问题若设置巧

7、妙，难度适中，就能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如“梁弯曲的应力分析”这一节，可利用多媒体课件展示工程中梁的应用情况，让学生观察梁横截面的类型，然后向学生提出问题：为什么工程中选取不同截面梁，抗弯能力有何不同？问题设置好之后，给学生几分钟时间思考，进而引出本次课的内容。另外，多媒体课件应避免满屏显示，特别是重要公式推导应模拟黑板书写的方法，一步步展示出来，及时讲解各符号的含义。这样，学生能保持高度的注意力，并积极思考。　　在授课过程中，切忌老师一个人从头