项目驱动法在高职应用文教学中的运用

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1、项目驱动法在高职应用文教学中的运用　　【摘要】改善高职应用文教学是一个值得长期探索的话题，目前来看的话，高职学院在应用文教学方面还存在着许多的不足，传统的教学方法值得改善。因此，笔者提出将高职学生应用文的教学与生活实际结合起来，让学生在一次次项目实施的过程中不断地总结经验，从而提高自己的应用文写作水平。所以，“项目驱动法”在提高高职应用文教学水平方面有着一定的优势，更满足创新人才的发展要求。　　【关键词】项目驱动法应用文教学教育　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0087-01　　1.引言　　在我国，高职学院也是一个人才培

2、养中心，课堂作为学生获得知识的主要来源地，其教学质量尤为值得人们重视。在当今这个发展迅速的时代下，国家为了满足人才的发展需要，在教育方面也实施了一系列的改革，旨在提高学生的综合素质。目前，由于应用文教学并不是一个专业课程，许多高职对其重要性都没用重视，大大忽略了应用文的实用价值，只是以一种硬性教学的方式，对学生进行强赛满灌，并未与实践结合进行教学，最终使学生陷入纸上谈兵的尴尬境地，虽然上课听懂了，但是真正在写作的过程中总是不知如何动笔，或者写得文章漏洞百出，这就与国家目前的教育方针背道而驰了。所以，我们在此提出了一种新的教学方式，“5项目驱动法教学模式”，让学生们将应用文写

3、作与实践相结合，在一次次项目任务完成的过程中，不断的总结经验，从而调动自己的主动性，积极思考，形成一套良好的思维体系。因此，“项目驱动法”不仅更好的提高了学生的应用文写作水平，更能满足国家发展对人才的需求。　　2.项目驱动法内涵及特点　　2.1项目驱动法的内涵　　“项目驱动法”就是让学生以完成某项项目的各个任务为任务，经理论知识运用到实际问题处理中去，摆脱那种传统的以老师为主体的教学模式，而是真正的以学生为中心进行教学，让学生自己完成某项项目，在实践的过程中与理论结合，从而更好的掌握课堂所学，做到知识的融会贯通，这对提高学生的动手实践能力与综合素质有着较好的意义。　　2.2

4、项目驱动法的特点　　“项目驱动法”中在学生的参与，总的来说有以下几个方面的特点，首先，“项目驱动法”作为一种以实践项目贯穿教学的教学方式，是一种注重理论与实践相结合的教学方式，让学生切实的掌握理论原理。其次，在实践过程中，老师可对学生的实践项目进行调整，对学生的任务进行指导，可充分利用实践教学激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，所以，“项目驱动法”具有良好的可控性，在一定程度上能够很好地“控制”学生。另外，“项目驱动法”循环的周期比较短，每一周期都比较有针对性，因此其教学效果比较明显。　　3.项目驱动法在高职应用文教学中的运用　　3.1项目设计5　　项目设计的好坏直接关乎着教

5、学效果，是锻炼学生应用文写作水平的核心过程，一个良好的项目的设计可达到事半功倍的效果。因此，老师对项目的设计应当引起重视，在项目设计的过程中要把握好要点，设计的项目既要切实可行，又要有一定的教育意义，巧妙的将项目任务与教学内容结合起来，使学生在完成项目的过程中，也很好地掌握了理论教学内容，从而更好的实现教学目标。　　应用文是一个最贴近实际生活的文体，我们以其中的“请示”写作为例，为了让学生们带着任务进行下一课的学习，老师设计了一个相关的项目：　　为了更好的促进学校各个班级的交流，班上组织了一次暑期社会时间活动。要求学生们根据以上的内容写一份请示条，格式要正确规范，内容要表达

6、明确。　　3.2任务实施　　在这一阶段，学生们开始自己任务的实施，这是一个比较具体的过程，老师应当积极地调动学生的积极性，根据教学的重难点，适当地调整各阶段任务的难度，有序地控制任务实施步骤，以保证学生能够有效的完成各项任务。　　（1）理论知识教学阶段。在此阶段，老师要完成“请示”类应用文的基本格式和要注意的问题。但也不能一味地进行理论知识的讲解，这样不仅不能激发学生学习的兴趣，反而会使其觉得课堂知识的枯燥乏味，所以，也要联系一定的实例来进行讲解。5　　（2）病文会诊阶段。通过理论知识的学习，学生已经大体掌握了请示类应用文的写作格式，但学生在句子结构及文章条理方面任然存在着

7、一定的问题，因此，通过老师的实例对照讲解，学生进一步强化自己对应用文结构的了解，更好的把握请示类文体句子的特点。　　（3）互动交流阶段。此阶段旨在提高学生与学生，学生与老师之间交流，首先，老师选出几篇病文，给同学们进行修改，学生们之间分组相互进行讨论，指出文章的不足，对文章进行修改，再由各个组的代表将修改好的文章交由老师过目，老师进行点评，一一指出其优点与不足，让同学之间都进行互相的学习，有针对性的学习应用文写作过程中应注意的问题。　　（4）学以致用阶段。学生们通过前几次理论知识上的学习，对请示文体的格式和语言特点