试谈如何提高初中物理实验教学效率

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1、试谈如何提高初中物理实验教学效率　　随着素质教育的普及和深入，培养学生的动手能力和创新能力日益受到教师的重视，物理作为一门以观察和实验为主的学科，对培养学生的动手能力有得天独厚的优势.实验教学是物理教学的重要组成部分，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段，因而物理教师要通过有效方法加强学生实验，锻炼他们的动手能力，进而促进他们物理学习水平的提升.下面笔者针对如何做好初中物理实验教学这一课题谈几点粗浅的看法，希望能够得到广大同仁的批评指正.　　　　一、教师要了解物理实验教学的类型　　5　　初中物理教师要搞好实验教学，首要了解实验教学的类型.它可

2、以分为演示实验、学生分组实验、课外实验等三类.演示实验包括的内容较为广泛，除了直观的物理实验外，还包括挂图和模型、教学录像、幻灯片等.演示实验是以教师为主导学生积极参与的互动教学，教师的主导和学生的主体相辅相成、不可偏废.缺了教师的主导，演示不成其为演示，少了学生的主体，演示不可能取得预期的效果，必须是教师的主导与学生的主体并重.当前，随着科技的飞速发展，各个学校的办学条件有了一定的改善，如多媒体、互联网、校园局域网等现代化的教学手段已经逐步进入中小学，成为教学工具，初中物理教学也不例外.随着现代教学手段的使用，初中物理实验的演示内容得到了扩展，手段也得到了提

3、高，内容越来越丰富的多媒体课件在物理实验教学中起到了重要的作用.学生分组实验指以学生的实践活动为主的物理实验教学形式，虽然这一类型的实验教学不常见，数量也不多，但是它对学生的观察能力、操作能力的提高，以及初中生实事求是的科学态度和团结合作的团队精神的形成等方面有着极其重要的推动作用.课外实验主要指教师安排的学生课外活动或者家庭作业中完成的实验.这类实验一般来说比较简单，或者有些实验需要长时间的连续观察，不适合在课堂教学中完成.综上所述，了解了物理实验教学的类型有助于教师有的放矢地开展实验教学.　　　　二、加强演示实验教学和学生动手实验的联系　　　　处于初中阶段

4、的学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的思考仍然主要依靠形象思维，因此初中生学习时在很大程度上依靠已有知识和经验来判断和认知新事物，不太善于从理论的角度进行推理与分析.根据学生的这一思维特点，初中物理教师进行实验教学的时候要多给学生提供感性的材料和让他们自己动手的机会，进而提高实验教学效果.　　5　　笔者进行物理实验教学时注重利用演示实验激发和调动学生的学习兴趣和积极性，并根据教学内容和学生的水平提出相应的问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里

5、，它露在液面上的体积相同吗？等等.同时指导学生通过小组合作学习，自己动手制作实验工具，对以上类型的问题进行解答.学生通过亲自动手实验得出了科学、正确的结论，体验到成功的喜悦感，因而学习兴趣和积极性更加高昂.待学生学习了这一部分的内容后，笔者提出了贴近生活的实验性问题，如浮力在生活、生产中的有哪些应用？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？要求学生通过自己动手实验后回答问题.这样，初中物理教学中通过课内、课外、演示实验和学生动手操作的有机结合，既学到了物理知识，又能够将物理知识运用到生活中，更重要的是培养了学生利用物理实

6、验解决实际问题的能力.　　　　三、改革实验教学方式，突出教学主体地位　　　　以往衡量教师教学水平高低的标准就是教师能否把课本中的内容讲解清楚，是否能够让学生记住，并在考试中取得好成绩.这种标准下的教学中，教师一直处于课堂的主体和主导地位，忽略了学生的地位，初中物理实验教学也不例外.因此，在新课程标准的要求下，物理教师要改变传统的实验教学方式，可以尝试让学生去发现、去“打头阵”，在他们遇到困难时教师再给予适当的指导，之后还是由学生来操作并完成.在这种教学方式中，学生不再是被动的接受者，教师也不再只是知识的传授者，而是作为学生实验活动的组织者、指导者、参与者，本着

7、“凡是学生能自己探索得出的，决不替代，凡是学生能独立思考的，决不暗示”5的原则开展物理实验教学.这样做能在极大程度上提高学生的对物理实验的兴趣，对于提高他们物理学习的主动性、积极性也有很大的推动作用.　　　　总之，加强物理实验教学是提高初中物理教学质量的有效途径之一，对提高学生的逻辑思维能力、推断能力等有很大的帮助，而且为学生进入高一级学校的物理学习奠定了较为坚实的基础.因此，在初中物理教学中，我们教师应当积极探索优化实验教学的方法，进而提高初中物理课堂教学效率.　　　　?么气功大师并未受伤，这就满足了学生好奇的心理，充分激发了他们的学习兴趣.当然，在老师创设

8、的物理情境中引导学生发问，进一步让学生