“做中学”在地理教学中的实施策略

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1、“做中学”在地理教学中的实施策略　　【摘要】“做中学”活动的核心在于让学生亲身参与到教学探究的整个过程，进行教学模具的制作，从而领会一些重要的地理原理，同时还培养学生的探究问题和解决问题的能力。听会忘记，看会记住，做才能学会。　　【关键词】主动学习高效课堂学习方法“做中学”　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0107-02　　笔者从事教育事业已有数十年，一直在思考学生为什么学不会地理呢？很多人都认为学生缺乏学习地理的兴趣，那么怎样培养他们的学习兴趣呢？很多

2、教师在改变自己的讲课风格上做文章，甚至还用说评书的腔调来讲课。还有些教师从网络上找一些热门事件或学生感兴趣的事情来提高学生学习的兴趣。笔者认为，要提高学习兴趣首先还是应从学生方面入手，应该让他们学会知识，而且必须让他们主动去学，这样才能提高学习兴趣。所以，归根结底还应该是怎样让学生主动地学才是根本所在。目前许多高中生学不会地理既有内在原因也有外在原因，外在原因来源于我们的地理教学中没有将学生作为学习的主体，教师执意地将他们所拥有的有关地理的知识和能力灌输给学生，从而使学生几乎丧失了主动学习的机会，为了让他们能

3、够重获这种机会。笔者在课堂中尝试使用“做中学”这种教学方法，取得了不错的效果。　　一学习教具可让学生做，提高好奇心6　　孩子们对自然世界都充满好奇并有问不完的问题，但在中国这种应试教育的影响下，他们的好奇心逐渐消失了。那么我们能不能用一些方法重新激发他们的好奇心呢？我认为可以。平时复习我们也用大量的时间讲解知识和做大量的习题，不如把时间还给学生，让他们亲自操作比教师灌输给他们的原理更能理解透彻，而且实际操作也是满足他们好奇心的最好途径。例如，复习等高线地形图，以往的复习都是教师一味地告诉学生这是等高线地形图，

4、从未用实际操作来完成等高线地形图是怎样来的。对于初中地理知识薄弱的学生来说，这样的等高线图令他们无法理解，更别说让他们联系在现实生活中去解决问题了。我就让这些抽象的规律变为直观物体，所以先让学生拿橡皮泥捏地球表面各种地形，然后让他们转换成平面图，这让学生非常好奇，因为这和他们平时的学习形式不同，很轻松没有压力。学生刚开始是好奇，后来慢慢就理解了景观图与等高线地形图的关系。我再讲等高线的特点和判读，学生才能“学会”。而且会用规律来解释现象，更能够运用于现实生活中，学生的学习兴趣自然得到了激发。　　二将疑难问题用

5、手“做”出来　　在课堂上，“动手做”6以学生们的最大参与为目的，让学生们做他们自己想到的和设计的试验，因为这是向学生们传授科学实践的技能：提出问题、调查研究、解决问题、实验验证，比让他们死记硬背重要得多，这应是公认的事实，人人都把自己投入到对事物的调查研究中去。他们学会观察、发现问题、设计方案并做实验解决问题。在寻求到对某一现象的正确解释的同时，他们也懂知识是如何被建立和运用的，这正是其价值所在。这种实验研究式的教育学要素在于对实验的最终描述：学生们用自己的言语、表格、图画表达发生的事以及对它的解释，从而学会

6、对所看见和所做的事情进行思考，在实验中研究，这是他们在学校所获得的基本知识，是一项独立于科学理论的、连续的、不断完善的技能。地理学课就是一门用图来表征空间事物的科学，识图是学好地理最重要的技能。当他们看一些难以理解的图形或规律时，一开始是无从下手，然后通过思考设计实验，最后动手做不同的试验并观察其结果。这样，我们就通过让学生自己的实际操作来思考、理解图形、表格所反映的原理和事实，同时让他们明白了通过实验的论证这些规律是正确的，尤其在高三复习过程中，我们会遇到很多难题，教师讲了很多遍学生还是不能理解。这时我们不

7、妨换一种方法。　　例如，下面这道题我们不陌生，用常规讲法学生很难理解，所以我让学生用橡皮泥捏成景观图。然后设计问题：（1）叙述修水库的地区地形特征；（2）大坝选址需具备的条件；（3）工程设施的建立可能引起的环境问题等诸多问题，也可让学生自己想一些问题，通过实验的方法来解决。　　在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13m。若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约（）。　　A.15mB.40mC.90mD.65m　　这道题的难点在于平面图上不易确定水坝高度，如果转换成立体景观图，学生的疑惑立刻就消失了，能很

8、直观地表现出大坝的高度和长度。多做几个这样的练习，学生豁然开朗，以后相关问题就迎刃而解了。6　　另外，复习区域地理的最大难题就是如何让他们感兴趣，大多数学生对于中国行政区名称、位置都记不全。如何提升他们学习的好奇心呢？我从最简单的地方着手，要求每人上课前拼中国图，效果不错，两次训练下来他们拼得准确无误。所以我认为学生是能学会的，关键看教师如何想方法让他们主动的去学。所以教师在备课时不能只简单的“备教