网络教学的社会性分析

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1、网络教学的社会性分析　　【摘要】关注与重视网络教学的社会性，是网络教育目标中不可缺少的一部分，也是当前教育发展的需要。但是，由于对网络教学的本质与内涵缺乏全面的认识和深入思考，所以存在一些问题，例如在其道德、情感、以及社会责任等方面的缺失。本文从网络教学这方面入手，引出网络教学社会性这个概念，然后以教学社会性作为网络教学社会性的理论基础，着重分析其现实意义及其建议等，并就目前在网络教学中忽视社会性的现状，探讨了应该如何在网络教学环境下培养社会性的问题以期望得到解决问题的方法来提高网络教学的社会性。　　【关键词】网络教学传统教学教学社会性　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编

2、号】2095-3089（2014）05-0019-02　　1.引言　　随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为中国高等教育的发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学为更多的人提供接受高等教育的机会，网络教学已经成为一种现实。　　7目前的形势就是对网络教学中的社会性研究不够，对网络教学实践提出的问题还不能够予以完全、深刻地说明,一定程度上还存在抽象化的缺陷，对网络教学的社会作用和意义不是放在大的社会背景下研究，以及没有在教学实践本身的特点出发等问题。现在我们对网络教学社会性研究的这种不足，在教学实践迅猛发展的今天，尤其显得格格不入,因此对网络教学固有的

3、社会性进行分析和研究，是当前教育发展的需要。　　2.网络教学　　2.1网络教学的概念　　网络教学是由计算机辅助教学和远程教学发展起来的，以计算机为依托的一种新的教学形式，是当今科学技术发展的结晶。[1]在我国,网络教学发展非常迅速,这是因为网络教学自身的特点很好地满足了现代社会教育发展的需要。　　2.2网络教学的特点　　①网络教学的开放性、共享性　　网络教学使学习者可以更好地分配自己的时间,灵活支配原本固定的教学课时，并且网络教学面向的对象更为广泛。所以,网络教学模式的开放性和共享性是任何其他教学不能相比的。　　②教学过程中的交互性[2]　　交互可以在学生和教师之间,学生和学生之间以

4、及通过课件在计算机和人之间进行。学生可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行学习，通过人机交互,学生可以有效地获得教学信息。　　③教学信息的综合性　　7网络整合了超媒体技术和超文本技术,它把图形、图象、声音、影视、文字等媒体集合成为一个彼此补充、密切相关的信息有机体。[2]使用网络传递教学信息,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构，也有利于激发学生学习的兴趣。网络教学信息容量大,而且知识结构组织严密,内容丰富。　　④支持自主学习　　网络教学突出了学生学习的自主性，将学生从被动听讲的接收者变为主动参与的学习主体，学生能够更主动地进行学习和参加讨论。学生自主控制的学习方式能

5、有效地实现学生个性的发展,它把学习的控制权交给了学生,使学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务、需求和学习风格来使用信息,选择自己的认知环境。　　⑤学习个性化　　网络教学为学生提供了个性化的学习条件，学生可以根据自己的实际情况按照自己的学习计划进行学习。网络教学的教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段以及考试等都可以因人而异，自主选择，从而实现个性化学习。　　⑥不受时间和空间的限制　　网络教学可以在有限的时间、有限的空间内传播大量信息，使学习更加方便，取消了时空的限制，学生可以随时随地进行学习。[3]2.3网络教学存在的问题　　7长期的网络熏陶，使得当代大学生们的虚拟交往越来越

6、多，而实际现实生活中的人际沟通却越来越少，人机的频繁接触会使人产生非社会化的倾向，从而导致人们的交流能力逐渐下降，更不容易相互理解。长期缺乏相应的情感教育与引导，使得行为主体冷漠，人际关系变得淡漠，距离疏远。久而久之，容易使人产生孤独苦闷、焦虑压抑甚至情绪低落、消沉和精神不振现象。当代大学生多为独生子女，未曾受过磨难，感情脆弱，一遇到网上的虚假信息，网络欺诈、网上黑客，便产生惧怕不安甚至敌视、生厌的情绪倾向。同时，“见光死”的网恋也严重地影响着大学生的情感发展，容易使他们变得虚情或受到感情创伤，进而易造成情绪低落、思维迟钝，甚至会产生自残意念和行为。长期面对电脑不仅使学生创造力、想象

7、力枯竭，使他们变得麻木，而且会产生信息超载现象。　　网络进入课堂，给学习注入了新的活力。但是，实践中不难发现，由于对网络教学的内涵与本质缺乏全面认识和深入思考，网络教学追求“形式”而忽视“本质”的现象频频发生。例如，有的只是将传统课堂教学内容简单移植到网上，大搞同步练习，忽视了网络学习在促进交流与思考方面的价值；有的只是满足于对学生网络知识与技能的培养，忽视了对学生利用网络获取信息、分析信息、解决实际问题的能力的培养；有的只把网络学习视为一种个性化的学习方