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1、新课改中英语老师角色的转变【摘要】新课改的实施对于学生在教学中的主体地位做出了进一步的强调，培养学生的自主学习能力，确保学生综合能力的全面提升，已经成为当前高中英语教学工作开展的重要方向。本文我们将从高中英语这门课程的实际特点出发，结合当前教师角色转变中存在的误区，针对性的提出相应的应对策略，确保新课改下高中英语教师角色的有效转变，并最终实现教学效率的有效提升。【关键词】高中英语；教学效率；角色；教师【中图分类号】G633.41一、新课程的特点对于教师角色转变提出了全新的要求1、课程内容的特点针对过去学科教材出现的“难、窄、旧”的
2、特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。新课程把学生的生活及其个人的知识，直接经验作为课程的主要内容；它所强调的是问题的解决，引进了许多现代化社会生活和科技方面的知识融合；在合理安排基本课程内容的基础上，给教师留有开发、选择的空间，也给学生留出了选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。2、学习方式的特点1当前，新课程的内容以“问题情境―建立模式―解释、应用与拓展”的基本模式展开。新课程改革改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书本知识为主和间接经验为主的现象，融学习于活动之中，寓乐于教育中，学生的创新精神和能力培养得
3、以实现。3、课程评价上的特点从评价的对象和范围看，新课程评价突破了学习结果评价的单一范畴。从评价的方法和技术上看，它不是定量的分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合，新课程评价鼓励个人思考，运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。二、新课改实施初期英语教师角色转变的误区1、忽略了英语教师在学习中的主导作用（1）在没有明确的学习目标之前，让学生自主学习、自由讨论。课堂表面上看起来很活跃，实际上有些讨论脱离主题，从而导致低效课堂，甚至是无效课堂。（2）学习小组的人员组成不科学，后进生成为一组，学习能力强
4、的为一组，逐渐导致两极分化严重，不利于课堂讨论和合作学习。所以课堂中学习小组的人员组成一定要科学合理。2、忽略了学生自主学习意识的培养新课改初始，为了追求活跃的课堂氛围，合作学习占用大量课堂时间，忽视了自主学习的重要性以及自主学习与合作学习的先后次序。学生在没有自主思考的前提下，直接去合作、去探讨，不利于知识的学习和思维能力的培养，学习效果大打折扣，高效课堂就成为无稽之谈。依发展的要求2来看，自主学习演练的时间应该大于组内讨论时间。三、新课改中英语教师角色的有效转变1、转化为学生学习的促进者和引导者首先,教师要充分认识学生学习的主
5、体性,将学习的过程真正变成学生自我体验和感知的过程。国内外的教育理念和成效都告诉我们:教学是教师的教和学生的学的一个互动的交往过程。卓有成效的教学活动应以学生的发展为最终目标,以学生为课堂学习的主体。而教师的主导性应更多体现在组织课堂、策划情景、激趣启智等方面,应调动每一个学生积极地参与思考,促进学生形成向上的人生态度和情感体验,从而张扬学生的个性和诱发学生的创造力。其次,英语教师要积极引导,正确有效地帮助学生进行合作和探究学习。《普通高中课程标准》中谈到“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相
6、互学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神,使学生真正成为学习的主人”。而新教材的编排无疑有利于教师引导学生开展探究与合作学习,培养学习策略。如在“LearningaboutLanguage”这一部分,教材是通过“Discoveringusefulwordsandexpressions”和“Discoveringusefulstructures”来引导学生归纳知识点和理解词汇用法的;而在“Speaking”部分,教师可以通过编对话、故事接龙、采访等活动来培养学生的合作意识;在Project部分,教师更是可以通过给学生布
7、置合作课题,来引导学生进行合作和探究学习。2、转变课程观,由教材的机械执行者3在传统的教学中,教学和课程是彼此分离的。教师被排除于课程之外,教师的任务只是教学,是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去做;课程游离于教学之外。教师成为了课程的机械执行者,教学和课程的分离,使教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力。而新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念,新教材要求教师“用教材去教”,而不是“教教材”(Usethetextbooktoteachratherthanteachthetextbook),同时为了满足不同层次学生的
8、学习需要,普通高中课程标准设置了必修和选修课程,选修课程又由顺序选修课程和任意选修课程构成,其中必修课程内容的综合性和弹性较大,这就使英语教师的课程开发成为了可能和必要。教师只有形成强烈的课程意识和课程参与意识,改变以往消极被动的做法,教师的教学才
