打造极富语言魅力的语文课堂

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1、打造极富语言魅力的语文课堂　　【摘要】教师要提升语言魅力，打造高效课堂，应做到语言力求幽默化；语调要做到抑扬顿挫、错落有致；语言要富有激励性；要善于引经据典；与学生常互动。从而提高学生学习语文的兴趣，使学生积极参与到课堂中，打造高效课堂。　　【关键词】幽默抑扬顿挫激励引经据典互动　　从教二十余年来，也听过很多老师讲授的优质课、公开课，细细品来，给人留下深刻印象的实在不多，这是为什么呢？　　归纳起来不外乎一点：教学效果平庸。其中最主要的表现是教师授课语言枯燥，淡而无味，缺少我们汉语言所特有的灵动之感。而表现在我们教师脸上的，是一种疲劳和厌倦之感，他们每到上课，便努力搜刮脑海中的词语，不能做到妙语

2、连珠，更别提吸引学生了；表现在教学效果上，则体现为学生缺少学习兴趣，对老师视而不见，根本不在意你讲了哪些内容，对你的启发无动于衷！要知道，兴趣是最好的老师，这样的授课语言，要真正能让学生理解、接受，那才是奇迹！　　《新课程标准》明确指出：“课堂教学是教师、学生、文本之间对话的过程”它强调课堂教学过程中教师要注意自己的语言修养，让自己的语言富有魅力，为课堂营造一种和谐快乐、激情热闹的氛围，从而打造高效课堂。　　那么，如何才能让自己在课堂上的授课语言充满魅力呢？5　　一、语言力求幽默化。　　幽默是吸引学生兴趣的最好的办法，是一味针对死气沉沉课堂的“良药”，三言两语，里面却包含了诸多丰富的内容，足够

3、学生细细品味咀嚼，激起了他们共鸣，可以有效驱除听课时的厌倦感，对老师下面的语言充满期待，又怎不集中精力听这样的老师讲课呢？我们学校张教师，极善使用这种语言，他看到有位同学想打瞌睡，就问：“酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，小同学，我让你给你倒杯茶行不？”全班同学哄然，那同学睡意全消！寥寥数言，既体现了语文老师的学识渊博，又生动激起了同学们的兴趣。　　二、语调要做到抑扬顿挫、错落有致。　　语调、节奏变化指语言中字调与句调的高低相间，语句间的连缀停顿与语速的快慢变化等。明晰、流畅、错落变化的语言能激发学生的情感，语调的高低升降，错落抑扬也利于教师自主地表情达意。因此，在授课过程中如果能做到语言速度适

4、中，逻辑性强，围绕叙述的中心，抑扬顿挫，有节奏感，充满高低起伏，这样的话语往往带有磁性，不自觉地吸引同学们听讲。我校的有一位老师就是这样讲课的，可能是古诗读得多的缘故，她的语言带有诗的节拍与韵律，温婉尔雅，富于变化，配合着多变的表情与举止，时而缓慢，时而疾速，节奏飘忽不定，学生的目光时时关注着她，注意力高度集中。　　三、语言要富有激励性　　莎士比亚说；“赞赏是照在人心灵上的阳光”5。因此恰当地运用激励性语言，可以激发学生的学习热情和积极性。运用激励性语言应做到以下几点：（1）选择恰当的激励时机。“锦上添花”绝比不上“雪中送炭”让人觉得动情，激励出现在学生最需要时，效力才会达到最大。（2）注意激

5、励形式的多样性。并不是激励一定要在全班学生面前大张旗鼓地进行，激励的艺术表现在每时每刻的抬首投足间，一次颔首、一个微笑、拍拍肩膀等都能给人以激励。（3）尽量让激励成为意外的惊喜。班里有一个学生做得很不错，但就是一直没有对其进行表扬，寻找某个恰当机会，将其表现不错之处细数开来进行表扬，这种意外的惊喜想必定会让其更加难忘。（4）关注激励的及时有效性。教师感受到某同学在某方面的表现大有进步，于是就记下来了，但往往又很快忘记了这事情，等过了一段时间，再想去表扬激励时，感觉已经“过了这个村，找不到那个店”了。为什么会出现这种现象？主要原因就在于自己没有把它当回事。激励不及时，就很容易失去其应有的效力。期

6、末将至，教师还在表扬激励学生在期中的突出表现，显然不够适宜。教师应让激励恰到好处地成为学生持续努力的动力。（5）激励要善意真诚。表扬来不得半点虚假，一旦激励让学生感觉到不诚恳或“大而空”，往往会适得其反.　　四、善于引经据典。　　经典之言，往往富于概括性、形象性，有时包含丰富的人生哲理，是古人或名人对世界、对自然、对人生的深刻体会，它通常比较凝练，含蓄。中华文化博大精深，五千年的文明不仅仅体现在汉赋、唐诗、宋词、元曲及明清小说，还有《史记》、《资治通鉴》、《水经注》等无数的其他著作中，从屈原、汉乐府到曹氏父子再到李白、杜甫、苏轼，他们的作品如浩渺的群星，闪烁在文学的天空。里面的传世名句更是浩如

7、烟海，如“5但愿人长久，千里共婵娟”由于写出了对自己所关爱的人的美好祝愿，至今被人称道，广为传唱；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则直抒胸臆，表达了以死明志的决心，曾经鼓舞了多少中华儿女；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”不正是对美好未来的汲汲期盼与探寻吗？“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的诗句中，一个不甘年迈，老而弥坚的斗士形象跃然纸上！至于“莫等闲，白了少年头，空悲切！”又怎不唤起