农村初中英语课堂小组合作模式的实践与探究

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1、农村初中英语课堂小组合作模式的实践与探究摘要：在新一轮课改春风的吹拂下，小组合作学习模式应运而生。小组合作学习模式符合学生成长和发展的心理规律，它是在教师的引导下，学生以自主、合作、探宄、交流为学习方式。旨在创建和谐、宽松的学习环境，发挥学生的课堂主体作用，提高学生英语学习的兴趣，培养他们自主学习与合作学习的能力，使学生在提高成绩的同时，不断地提高自身素质，为学生的终身学习和成长发展奠定基础。关键词：农村初中英语：小组合作模式；实践与探究一、小组合作的内涵和特征小组合作学习是一种新的课堂教学模式，它以“合作”作为手段来提高小组内每个成员的学习动力和学习能力，通过发挥小组内每个

2、个体的自身优势,调动每个学生的积极性和主动性，让他们共同参与、共同活动，真正成为课堂的主体。通过小组合作，使学生学会学习、学会交流、学会合作，组内成员共同完成学习任务，共同提高学习效率，起到一加一大于二的效果。而教师的角色是从知识的传授者转化为小组合作过程中的调控者、管理者，起到舵手和主导的作用。在英语小组合作学习中，组内成员分工明确，责任细化要求组内每位成员能提出问题、参与论辩，要学会寻找合作伙伴，要积极地向合作伙伴提供帮助，要对自己及组内成员的课堂表现作出评价，要从读、说、听、写四个方面设立共同的学习目标，共享学习资源，明确分工任务，从而达到共同进步的目的。二、小组合作学

3、习的必要性和可行性1.传统学习模式的弊端传统的英语课堂教学模式即是在英语课堂上教师讲授，学牛.接受，课堂气氛比较沉闷，学生学习的兴趣不够浓厚，大多数学生之所以还捧着书木学习英语，主要是由于外在动力的因素，而不是从内心渴望学习。由于主观上没有兴趣，在遇到困难吋，不愿意向教师寻求帮助。同吋，教师在传授知识时，也无法关注到班级的每一个学生。特别是像笔者所在学校这样一所优质生源大量流失的农村初中，生源普遍基础较差，接受能力弱。还有一部分外地学生，他们没冇良好的学惯和家庭氛围，外语基础基本为零。因此，靠传统的讲授法难以让他们学有所获，学习效率低。1.小组合作学的心理学依据(1)心理学认

4、为，伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径，伙伴关系对他们的人格发展和社会性(包括道德)发展，具有不可忽视的作用。英语课堂小组合作学＞』过程也是组员同伴的交往过程。同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求；同伴交往能促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展；从冋伴的评价中了解有关自我的信息，在交流过程中逐渐认识自己在冋伴中的社会形象和地位；在合作学习中，培养团结协作、助人、谦让等良好品质，增强社会责任感。⑵根据马斯洛(Maslow,A.H.)需要层次理论，人都奋爱和归属的需要和尊重的需要。爱和归属的需要指人要求与他人建立情感联系以及隶属于某一群体，并在群体中享有地位的需要；尊重的

5、需要指希望得到他人的高度评价，受他人尊重并尊重他人的需要。这些需要得到满足，会使人体验到自己的力量与价值，增强自信。这些需要得不到满足，会使人产生自卑和失去信心。在英语课堂运用小组合作模式，能满足他们的心理需求。在组内，每个组员都冇展示才能的机会，通过读与说的展示，通过解题与写作的展示，通过交流与论辩，通过相互评价和教师评价，能获得相互肯定与自我肯定，从而提高学习英语的信心，增强学习英语的动力，在成功中体现自我价值。(3＞小组合作冇利于产生利他动机和利他行为。利他动机是个体不顾自身，增进他人的价值和利益的一种心理倾向，是人的主要的社会动机之一。利他行为是利他动机支配的行为，是

6、个体有益于他人、公众和社会，不期待冋报的行为。在英语课堂小组合作中，在帮助Ml伴读说写的纠错、在认真倾听、在给同伴鼓励的话语与掌声的过程中，满足了自己的利他动机，在帮助他人之吋产生极其可贵的利他愉悦感，激发内心的正能量，培养高尚的道德情操。1.小组合作学的优势和效果笔者从2014年9月开始在所授的802班中开展小组合作学模式，经过一年多的实验，通过调查，发现初中英语课堂教学中实施小组合作学习具有以下优势：（1）小组内，大家互相帮助，共同为小组的荣誉而战。组内六位同学的成缋按照由高到低的阶梯型分布，分为A、B、C三类。处于A类的冋学能够耐心地辅导B、C类同学，处于C类的同学能够

7、虚心地向A类和B类求教，同学之间相处变得融洽，班风和学风都有很大改善。（2）课堂上，学生的英语学习兴趣有了很大的提高，班级的英语学习氛围浓厚，英语课堂有了生机与活力。（3）在小组中，每一个成员都能够自由地表达自己的看法，激发了他们主动参与的欲望。探宄知识成了他们自身的内在需要，学生的主体作用得到了充分发挥。（4＞为了在讨论吋能在小组成员面前完美地发表自己的想法，小组讨论前，每位同学都习惯了认真地独立思考，学生的自主学习能力与合作学习能力在冋步提高。四、具体操作1.科学分组，明确分工笔者进行实验的陆埠镇中