高中历史说课稿模板《夏商周的政治制度》

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高中历史说课稿模板《夏商周的政治制度》　　一、说教材　　　1.教材地位　　夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响;第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破

2、坏的情况;第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料　　　2.课标要求　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点　　3.教学目标　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：　　知识与能力：小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，

3、共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　(1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响　　(2)掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响　　(3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响　　过程与方法：　　(1)通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解　　(2)通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程　　在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：

4、以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。　　情感、态度、价值观：　　教法——本课主要采用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促使学生自主学习和探究，教师起引导作用。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后

5、也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念　　(XX·南通)罗马法规定，作为权利义务主体的自然人必须具有人格，即享有权利和承担义务的资格。人格由自由权、市民权和家庭权三种身份权构成。罗马法规定，只有同时具备上述三种身份权的人，才能在法律上享有完全的权利能力，才属于具备完整人格的人。罗马法的此项规定()　　4.教学重点、难

6、点　　重点：西周的分封制和宗法制　　难点：夏商周政治制度的特点　　二、说学情　　特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力　　不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高　　对策：加强学生历史综合素质的培养　　设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力　　三、说学法　　阅读思考、合作探究、体验交流等注重学习过程中的生成性小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后

7、也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　　四、说教法　　应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。　　通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法

8、制的内容和特点　　高一的学生思维活跃，有一定独立思考能力，但是历史知识的储备并不充分，针对这种情况，我采用的教学方法为探究式教法，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。　　讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思　　　五、说教学过程　　　1.新课导入　　同学们知道“大禹治水”的故事吗?请