翻转课堂教学动态网站设计论文

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取翻转课堂教学动态网站设计论文　　1翻转课堂教学模式应用于动态网站设计开发课程的需求分析　　动态网站设计开发课程的理论与实践相互关联，在保证理论知识的前提下，更着重实践性，培养学生实际编程能力、积累开发经验，因此学生需要大量的上机练习、模拟开发才能体会和掌握该项技术的精髓。然而教学大纲规定，理论讲解和实践时间按1:1的比例分配，结果，需深入展开的理论内容因时间紧张而匆匆结束，上机实践因学生问题较多，教师往往解决了几个学生的问题后就下课了，甚至有时还来不及安排

2、剩余的实践活动，使得理论和实践都得不到保障。而实际上，在该课程前，按专业培养计划安排，学生已先修了其他相关专业课程，具备一定面向对象的编程经验和数据库的操作基础，完全有能力跟着教师提供的教学视频自主完成理论部分的学习，对较难理解的内容或上机实践中遇到的问题，在课堂接受教师的当面指导，这样就为教师指导学生实践节省了时间。翻转课堂的教学模式，恰好能满足课程的课时需求，因前期的理论部分都在课前完成，课堂上，教师就可安排更多内化知识的活动，让学生参与到学习成果的交流、课堂作业和项目的探究中去，引导和激发其学习兴趣和主动性、锻炼其实际动手能力。　　2动态网站设计开发课程翻转课堂教学模

3、型设计小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　依据翻转课堂的执行特点，该课程的翻转课堂教学模型主要有三部分组成：课前知识传递、课堂内化训练、课后巩固完善提高三个关联部分组成。　　课前知识传递模块小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，

4、这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　将传统教学中传授知识点的环节前移，通过课前学生观看教学视频、进行知识测试等多种形式，为学生呈现基础知识，并为课堂内训练的开展节省时间。该环节是课堂内化训练的基础知识准备，学习效果直接影响课堂内化训练。教师在制作微视频时，抛开传统教学模式中的以章节为单位组织教学，选择以知识点为单元重组教学内容。教学方式可按传统授课模式展开，先讲授基本概念、定义、方法等，然后举例演示说明；也可以项目实战模式展开，以项目的需求为出发点，规划各次课程呈现的知识目标和习题；也可以阶梯式开展，将不同章节的内容按知识点间的递进

5、关系，阶段性展开，模拟学生熟悉的游戏闯关方式。教师可给学生提供相关的知识地图，说明各知识点间承前启后的关系，指导学生了解在学习某内容前需具备的基础，避免学生盲目选择，在没有基础的情况下，贸然选择知识点进行学习，因不具备相关基础，听不懂课程，丧失了信心。学生在进行视频学习前，可完成教师预先设置的和本次课程相关的基础知识测试，达到要求后才进入视频学习，一次达不到可到指定的内容重复学习，用以保证视频学习效果。教师可在视频讲解前预留问题给学生，让学生带着任务听讲；也可在视频讲解结束后预留作业或问题，学生在线完成预留作业，教师通过网络系统及时批改并反馈给学生，学生根据教师的反馈，提前

6、反思学习中遇到的问题，为课堂中师生交流、答疑奠定基础。　　课堂内化训练模块　　该模块至关重要，学生通过师生共处的课堂交流活动，完成知识消化吸收，达到学以致用的教学目标。　　答疑解惑教师通过网络搜集学生提交的课前遇到的问题，按问题出现的人数、难易、课程的重难点分级分类梳理，分层次解答，也通过此将知识向纵深拓展。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　课堂实践在该环节，

7、需教师事先设计好实践任务，向学生介绍任务目标，使学生目的明确地参与完成教学实践活动。可以项目开发的模式展开，教师将一完整的项目按照课时教学目标分割，经过整个学期的教学活动，学生就模拟了一个完整的项目开发，积累了经验；也可以拓展本次课程的知识点为目标，模拟解决开发中遇到的问题，增加学生的实战经验。学生在完成课堂活动时，采用小组协作、共同探讨、互助互评方式进行。每组选出一组长，负责分配任务、协调组织、质量跟踪等。教师则在各组间巡查，了解学生的执行情况，适时干预指导，对普遍问题，教师集体讲解指导。教师回答学生问题的同时适