学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感言及教案

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1、学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感言及教案[学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感言及教案]学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感言及教案书香贵人感言：1.我们湖南人向来就有“敢为天下先”的大无畏精神，就像本课的张骞、班超一样；同时又有“心忧天下”的传统，不论男女都非常关心今天的新疆地区，过去男有左宗棠的重视“塞防”而特别关心新疆地区，甚至誓死保卫新疆，就有了“湖湘子弟满天山”；女的后来有“八千湘女上天山”（1950年春，中共新疆分局第一书记王震给湖南省委第一书记黄克诚去信，提出“在湖南招收大量女兵”参加支援新疆建设的请求，得到湖南的大力支持，学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感

2、言及教案。由新疆省人民政府和新疆军区在湖南一次招入8000名女青年进到新疆军营，形成了“八千湘女上天山”的伟大创举。史料记载：1950年、1951年两年共有三千七八百湘女进疆，1952年又有四千多湘女进疆。至此“八千湘女”的说法被响亮的喊出来了。她们中的很多人成了兵团的第一代女教师、女拖拉机手、女护士、女农业技术员……诞生了多少为了边疆而献身的英雄人物。50年来她们演绎了许多可歌可泣的动人故事，每个人都是一本书、一幅画……历史应该记住她们。我们也应该记住他们。）2.新疆未来绝对是一个好地方，我们要好好地珍惜它！教学目标　1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西

3、域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，　　2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。　　通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞、班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。　　3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历

4、史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。教学建议地位分析：　　在本课中反映出的张骞、班超等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。　　两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区；其次有利于地区的开发；也

5、是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合高潮的出现埋下伏笔。重点分析：　　张骞通西域、班超经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。　　汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族

6、把自己当成汉朝的一部分，教案《学习《两汉经营西域和秦汉对外关系》感言及教案》(..)。西域都护的设立标志今日新疆在历史上划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。难点分析：　　丝绸之路在中外交流史上无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么？学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。重点、难点突破方案　　1．鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。　　2．教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学

7、的兴趣。　　3．讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。　　4．丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”　　5．讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。课内探究活动设计　　1．学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。　　2．学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。教学设计示例教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路教