四年语文教案举手的秘密

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1、四年语文教案举手的秘密[四年语文教案举手的秘密]1《举手的秘密》教学设计教学目标：1、会认9个生字和2个多音字露调，会写6个字，参照词语库积累词语，四年语文教案举手的秘密。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的我是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予我鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，有感情的朗读课文。教学

2、难点：1、懂得学习要充满自信的力量。2、了解高老师的做法，理解她对学生的爱。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学准备：生字卡、磁带教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题：1、小朋友们，你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄的告诉老师听?有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗?板书课题：举手的秘密。2、师范读课文。二、学习生字词，初读指导：1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文

3、读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：lùtiáo露调lòudiào找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记仍，把扔(或奶)的偏旁去掉，换上亻(单人旁)。份还可以用加一加，记况

4、，左边冫，右边兄。题：左边是是，右边是页，注意页字要写在是字最后一捺上。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍()扁()隐()况()份()扔()偏()急()兄()分()2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗?隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子：那浅浅一笑，照亮了我快乐的

5、童年。指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。(1)说说我遇到了什么困境?在遇到困境后，我心里是怎么想的?在课文中找出相关词语，教案《四年语文教案举手的秘密》(..)。(直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：脑袋嗡地一下蒙了、低着头从座位上站起来，脸红得发烫…眼泪很快流下来)(2)结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境?在困境中，你最希望什么?(3)指导朗读：想一想该怎样读，为什么。(4)指名当众朗读，

6、说出自己所读内容的感受。(5)师生评议。2、默读课文第三、四自然段。(1)在我很伤心的时候，高老师是如何对待我的?(一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容)如果将课文中的搭，换成打或搁你认为行吗?为什么?(用动作实践辅助区别这三个字的意思。)看到高老师亲切的笑容，想想我会怎么想?(2)思考：高老师是怎样引导我走出困境?当你真的能回答问题…如果你不会…我就知道…高老师对我说，这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做?(3)高老师提出今后我怎样举手，是对我一个人说的，大家都不知

7、道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了我的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题(4)齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：(1)高老师引导我走出困境了吗?指名读课文中相关句子。(2)当我再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么?(高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师

8、生俩的秘密非常美好)(3)如果你是当时的我你有什么话想对高老师说?(4)男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目《举手的秘密》中的秘密二字，为什么用这个词?2、你喜欢课文中的高老师吗?为什么?3、你学到了什么?4、你希望老师跟你之间有什么秘密吗?可以用小纸条告诉老师。五、作业：1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文板书设计露陷儿(不自信)1、举手的秘密从容(自信)秘密(老师的爱)第三课时一、创设情境，