兴奋神经元之间的传递的教学设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取兴奋神经元之间的传递的教学设计　　摘要:基于整体备课，对“兴奋在神经元之间的传递”一节进行设计;在教学实施过程中，围绕学科思想和核心概念，通过科学史料和大量生物学事实，调动学生思考分析构建核心概念。　　关键词:学科思想;核心概念;整体备课;兴奋传递;教学设计　　1教材分析与设计思路小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转

2、入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　“兴奋在神经元之间的传递”是人教版必修3“稳态与环境”模块第2章“动物和人体生命活动的调节”第1节“通过神经系统的调节”中的内容。高中生物课程标准对该模块的核心概念表述为:所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态。该模块突出体现了“稳态与平衡观”的学科思想。第2章从个体水平上讨论了稳态维持机制，是“生命系统维持稳态”的重要组成。其中

3、神经调节因其快速、精细、复杂的特点，成为动物体应对环境变化、维持稳态的重要方式。本节课承接“兴奋在神经纤维上的传导”，突触传递兴奋不仅是反射弧上的重要环节，同时也是学生理解神经系统的调节能够精细、准确的知识基础，有助于学生构建模块核心概念。在整体备课思路的指导下，教师依据必修3模块及第2章的核心概念设计本节课的重要概念，并以此设计核心问题;并为学生理解核心问题提供丰富的素材，以说明化学突触在反射弧中传递兴奋的过程、特点及对神经调节维持稳态的意义。本节课的重要概念:突触传递是兴奋沿反射弧传递的重要环节。神经元之间有

4、复杂的突触联系，进而构成复杂的反射弧，这是神经系统对生命活动进行精细、准确调控的结构基础。本节课的核心问题:反射弧中的突触传递如何实现神经系统精细、复杂的调节?基于重要概念，教学重点是兴奋在神经元之间的传递过程，教学难点是突触传递对实现神经调节精细、复杂的作用。围绕学科思想和核心概念进行教学设计，通过科学史料分析建立突触概念，通过提供大量生物学事实，调动学生思考来获得概念，并传递知识背后体现出的学科思想及教育价值。　　2教学目标　　2．1知识目标　　描述突触的结构，概述兴奋在神经元之间的传递过程，阐明突触对实现精

5、细、复杂的神经调节的作用。　　2．2能力目标　　联系化学药品对突触传递过程的影响，解释生活中与健康相关的问题。　　2．3情感态度与价值观目标　　通过学习毒品成瘾的机理，运用突触与学习记忆的关系，指导健康生活。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　3教学过程　　3．1分析经典实验，建立突触和神经递质的概念

6、　　直接导入本课主题，要完成一次反射，就需要反射弧上神经元之间的相互交流。教师组织学生了解科学史上的相关研究。经典实验:突触的发现和概念的提出1897年，英国神经生理学家谢灵顿通过研究狗的屈腿反射，发现兴奋沿神经纤维传导的速度与其在反射弧上的传导速度不同［1］:前者约为40m/s，而在反射弧上的传导速度平均低于15m/s。通过对实验过程的观察和结果的思考，学生猜测反射弧传导的延迟发生在两个神经元的结点处，理解了谢灵顿提出“突触”这一术语的背景和意义。教师引导学生继续猜想:突触具体以什么方式在神经元之间传递兴奋?通

7、过分析德国生理学家勒维(Loewi)的蛙心灌流实验，得出结论:突触通过释放化学物质来传递信息。设计意图:通过经典实验，让学生了解突触和神经递质的提出过程，通过分析实验训练学生的理性思维;也让学生认识到生物学的基本概念多是在实验的基础上提出的。　　3．2阐明突触传递过程，了解突触传递对健康和行为的影响小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和

8、单独考试，在全国统考前提前录取　　了解了突触和神经递质发现的科学史后，神经递质作用的机制是什么?教师先展示电镜下的突触，说明突触和神经递质的结构关系，再播放动画演示突触传递兴奋的过程。引导学生思考问题:①神经递质与突触后膜上的受体结合后，为什么能够引发后一个神经元兴奋?其结构基础?②神经递质与突触后膜上的受体结合后的去向?该过程异常可能引发的结果?在问题②的基础上，补充神