庄子讲读教案

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1、庄子讲读教案[庄子讲读教案]庄子讲读教案(一)教学内容：庄子其人；《庄子》其书；庄子影响；庄子研究教学目的：使学生了解庄周故里的几种说法，了解庄子生平，了解《庄子》一书的内容版本以及研究文献，了解庄子思想、艺术及其在中国文化史上的巨大影响，教学重点：庄子一书的内容，及其版本，庄子讲读教案。教学难点：庄子故里及其庄子一书的真伪教学方法：老师讲读、学生学习讨论教学过程：一、新课传授（一）庄子其人1、名、字、号（1）名：周（2）字：子休（唐）（3）号：南华——“离明英华”（陈景元《南华真经章句音义》）；隐于曹州南华山（宣颖《南华经解》）2、庄子故里（1

2、）商丘说（2）蒙城说（3）曹县说（4）蒙山说（5）东明说讨论：你们认为这些说法中哪种更可信？说说自己的看法。3、庄子思想（1）宇宙观：“天地与我并生，而万物与我为一”（2）认识论：经由“以明”、“见独”、“坐忘”获得“真知”（3）人生观：鄙弃世俗道德、名利，以远祸全身、逍遥自适；不悦生亦不恶死，以超越死生，获得真正自由（4）政治观：废弃君臣之分，复归原始庄子后学：君道无为，臣道有为（5）美学观：外部形体追求自然之美，内部追求无为朴素之美文艺观：倡导摒弃一切功利目的，自然而然、合乎本性的文艺创作；要求忘却外物，与“道”相通（二）《庄子》其书1、《庄

3、子》版本：（1）古本：崔譔本；向秀本；司马彪本；李颐本（2）郭象本：吸收向秀及当时各家之注，加之以颇富改造性的诠释，为历代所推崇。2、《庄子》内、外、杂篇（1）各家划分情况（2）篇目真伪3、《庄子》艺术特色（1）寓言、重言、卮言寓言：假借形象思维寓理于事，表达己意重言：借重古人之言以申明作者自己的观点卮言：依文随势而出现的零星之言4、《庄子》散文的艺术特色（1）丰富奇特的形象（2）宏伟壮阔的气势（3）生动贴切的比喻（4）细致传神的描写（5）散文诗般的语言（三）庄子的影响1、将寓言作为文学形式加以自觉运用，直接影响了文人的寓言创作，并直接启发后代小

4、说的产生2、作为中国浪漫主义文学的源头，影响到包括咏怀诗、玄言诗、游仙文学、山水文学、田园文学、志怪文学在内的大批文学形式3以自然为美的美学思想对中国文学、艺术产生了深远的影响4、蔑视权势利禄、追求独立自由人格和逍遥自适生命境界的精神给中国文人提供了儒家之外的另一种生命追求（四）历代庄子研究1、战国、秦汉：改造庄子学说以为己用2、魏晋：庄子的思想行为成为受标榜的对象，至晋代与佛学渗透，带上佛化色彩3、隋唐：庄子被大加推崇，庄子学盛行4、宋明：以儒评庄，引庄入儒5、清代：义理阐释与文章学研究结合6、可资利用的文献资料及重要的庄子学专著二、新课总结庄

5、子讲读教案(二)教学内容：《逍遥游》教学目的：使学生能够熟读《逍遥游》，了解作者的思想，学习庄文的艺术特色教学重点：通过学习《逍遥游》使学生了解庄子的思想及其文章的艺术特色教学难点：《逍遥游》的脉络线索教学方法：老师讲读、学生讨论教学过程：一、新课传授（一）释题：逍遥：“无所待而游于无穷”（二）结构分析：1、总论：大鹏——野马、尘埃、蜩、学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖：“小大之辩”→宋荣子、列子→至人、神人、圣人：“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”2、分论（三）寓言、重言、卮言的运用1、脉络：鲲鹏的寓言→《齐谐》重言→“野马也，尘埃也，…

6、…而后乃今图南”卮言→《齐谐》重言→“小知不及大知，小年不及大年”卮言→汤、棘重言→“故夫知效一官，行比一乡，德合一君而征一国者，……至人无己，神人无功，圣人无名”卮言2、效果：打破言与意的隔膜，以生动而富有层次的方式，创造出极具浪漫主义感染力的优美文字（四）庄子逍遥义1、讨论：你如何理解大鹏形象？2、庄子的逍遥本义3、历代的阐释：（1）晋郭象：“适性以为逍遥”（2）晋支遁：“至人乘天正而高兴，游无穷于放浪”（3）宋：以《周易》阐释《庄子》，运用易学象数派理论阐释庄子逍遥义林希逸：儒释化倾向罗勉道：执“化”字寻绎逍遥游本旨（4）明清：以“大”为逍

7、遥二、新课总结三、作业1、分析“夫水之积也不厚，则其负大舟也无力；覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也，教案《庄子讲读教案》(..)。风之积也不厚，则其负大翼也无力”一段文字喻中有喻的特征；2、明陆西星认为本篇行文有纩中线引,草里蛇眠的特征,清刘熙载认为有断续之妙,请具体谈谈你的看法。庄子讲读教案2　　第2篇百家讲坛于丹庄子心得　　〖预览〗百家讲坛于丹庄子心得（一）　　一直喜欢《百家讲坛》这个栏目，于丹老师在《百家讲坛》上对《论语》对《庄子心得》侃侃而谈时，深深地吸引着我。她说中国的儒家思想，在社会这个尺度上，要求人坦荡，道家的

8、思想是在生命层面上要求人飞越。坦荡是我们的一份社会责任，超越是我们的生命境界。对《论语》对《庄子》知之甚少的我由此产生兴趣。再一次认真聆