秦朝的统一-说课稿

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1、第9课 秦朝的统一  说课稿清外历史组 於为爱一、教材分析1、以人为本，以学生为课堂主体，以教师为课堂主导，采用“一纲两案一模”打造高效课堂，进行务实的课堂有效教学，是我们清外教育教学的一个基本理念。初中历史教材强调在传授知识的同时要注重学生正确的人生观、价值观和世界观的树立以及健康人格的形成，培养学生的人文素养和科学态度。川教版历史教科书七年级上册的编写，也遵循了这一基本理念，突显了历史课程的三维目标。本课“秦朝的统一”是七年级上册第三学习主题“统一国家的建立”的第9课，主要讲述的是秦朝完成统一的过程、意义及其巩固统一的具体举措

2、。2、本课“秦朝的统一”前承“商鞅变法”，后启“秦末农民起义”和“汉武帝的文治武功”。严格地说，秦的统一是中国古代史上第一次真正意义上的大统一。“统一”是本课的主线（完成统一、巩固统一），也是秦汉时期的重要特征。“统一”还是秦汉时期对中国历史发展做出的最大贡献，从秦朝开始，统一就成为了中国历史发展的主流。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。 二、学情分析1、初一学生，心智尚未成熟，缺乏分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。2、初一学生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦

3、始皇的一些史实，对秦始皇有了一定的认识，所以比较容易进入特定的历史情境。学生具备了一定的分析、判断和理解的能力，为此，我在教学流程中设计了一些讨论交流的环节。 三、教学目标(含教学重点、难点)（一）教学三维目标1、知识与技能：记住秦统一中国的时间，记住秦朝的都城及最高统治者的称号；理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用，了解秦朝中央集权制度的基本内容。2、过程与方法：培养和提高评价历史人物的能力，学习和掌握历史图表的制作方法。3、情感、态度和价值观：认识统一对历史发展的影响，进行维护国家统一的爱国教育。（二）教学重点、难点1

4、、重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。理由是：（1）本课的主题就是“统一”：“扫六合”，是建立统一的国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的措施；（2）“统一”是秦汉时期的重要特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献；（3）“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史的主旋律。2、难点：秦王朝的性质与特点，中央集权制度的形成过程及其内容和度量衡的统一。理由是：由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此学生对于“中央集权制度”和“度量衡的统一”等问题的理解有一定的难度，故把它

5、作为本节课的难点。 四、教学过程（一）时事导入以“2015年11月7日习近平与马英九在新加坡实现自1949年以来两岸领导人的首次直接会面”这一时政材料为切入点，进而指出这次习马会在一定程度上预示着大陆和台湾朝着“和平统一”的方向又迈出了坚实而重要的一步。着重强调“统一”，由“统一”导入本课的教学。这样既可以吸引学生的注意力，又可以拉近历史与现实生活的距离。（二）新课讲授1、秦完成统一——先利用多媒体课件展示本课主体框架，指出第一子目“秦王扫六合”即完成统一的问题，第二三子目为巩固统一的问题，本课就以统一为主线，紧紧围绕完成统一、巩

6、固统一这两大问题展开教学。安排预习第一目。——第一目：完成统一。主讲三个问题：为什么能完成统一？完成统一的过程是怎样的？完成统一有什么意义？讲原因时，结合教材及前一主题的学习内容，如商鞅变法、长平之战等，把原因讲透彻。第2个问题过程，强调秦统一的方式：战争，统一战争开始、结束的情况，交代秦朝建立时间、建立者和都城。在第2个问题完成统一的过程讲解中，进行学法指导，引入谐音记忆法“喊赵薇出演妻”，可以使学生很快记住六国先后被灭的顺序，也可以增强课堂的活跃度和幽默感。第三问意义，补充一点，统一从此成为了中国历史发展的主流。——接着引导学

7、生看屏幕或教材上秦朝疆域图，教师强调秦朝疆域的四至及都城。“打江山易，守江山难”，让学生进行设想：“假如你是秦始皇，你如何治理疆域如此辽阔的国家？”这样设计既突出了教材的重点内容也为下面讲秦朝为了巩固统一所采取的措施作好铺垫。2、秦巩固统一安排预习第二第三目（2-3分钟）并就治国举措让同学进行分组讨论2分钟。引导从政治、经济、文化方面讨论治国方略。学生讨论完之后，教师作出点评和积极评价并逐条列出秦始皇的措施，做出必要的讲解。（1）政治上：建立君主专制的中央集权制度。中央集权制度是一个比较抽象的概念，我先一一讲解中央集权制的主要内容

8、：皇帝制度、中央行政体制、地方行政管理制度。说清楚后，让学生观摩秦朝中央集权制示意图以加深理解，同时引导学生思考中央集权制的特点。至于评价中央集权制，我考虑到时间问题，因而将它放入课后作业处理之。中央集权制的特点讲解完毕，屏幕引入故事新编——秦始皇