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1、试析高职物流专业“行为导向”教学方法与实践高职物流专业“行为导向”教学方法与实践论文导读：本论文是一篇关于高职物流专业“行为导向”教学方法与实践的优秀论文范文,对正在写有关于教学策略论文的写有一定的参考和指导作用,摘要:本文从分析现阶段高职物流教学的目前状况与存在的理由入手,在介绍了国内外教学策略的发展历程的基础上,对适合我国高职院校物流专业“行为导向“教学策略进行了探讨。 关键词:物流教学策略行为导向 :A:1674-098X(2011)07(c)-0145-02 1高职物流专业“行为导向”教学策略研究的必要性 随着我国加入WTO和世界经济一体化的
2、发展,物流成为经济发展的新增长点,中国的物流产业以每年30%的速度突飞猛进。社会上对物流人才的需求与日俱增,据统计,我国物流人才需求已经达600万人,仅北京就缺20万,上海更是高达50万。物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一。 我国物流业高速发展的进程,对高质量的应用型和技能型物流人才提出了更高的要求,推动了我国高职物流教育的发展,高职物流管理专业成为培养高技能物流人才的重要基地,在培养紧缺物流人才中发挥了积极的作用,取得了较好的效果。但是从当前学生就业状况来看,物流劳动力市场需求呈现出显著的供需矛盾:一方面,市场对物流专业人才需求逐年增加;另一方面,高
3、职院校物流专业的毕业生却在职场中屡遭冷落,就业的毕业生平均工资较低,而且多数人未能从事本专业,这说明高职物流教育培养出的物流人才与物流行业工作岗位的实际要求相差较远。 2国内外教学策略的发展历程 所谓教学策略,指的是师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。一直以来,人们都对教学策略在教学活动过程中的作用给予了高度关注在当前我国基础教育课程改革的大背景下,教学策略成为直接关系到课程改革成效的重要因素,必须对之高度重视。 古代社会中的教学活动是以保存祖先积累的经验为基本目的,因此在古代西方教育中与此相适应的策略即是口耳相传、模仿与记
4、忆,教学中的训诫就是:首先背诵,然后理解。在希腊智者派、古罗马学校早期都采用这种教学策略,如著名的教学法专家昆体良借鉴犹太人划分记忆的特征模型:海绵型、漏斗型、筛型和扬谷器型,据此分别施以不同的教学。苏格拉底(公元前469～公元前399)的“产婆术”式的教学策略,认为教学的主要目的不是传授知识,而是探求什么是可以接受的正确知识。采用这种策略进行教学,教师扮演的是充满疑问的学习者,而不是对理由早已有了答案的先知者。这种知识观是唯心的,但其中启发学生深思的策略是可取的。文艺复兴时期,从意大利人瓜里诺(1370～1400)、维多里诺(1373～1446)和荷兰人伊拉斯
5、谟斯(1466～1536)的教学主张及实践中,注重了对学生学习兴趣的激发和学生之间的个别差异,反映了当时对教学策略研究的特点,这些对西方随后的教学策略的发展产生了重要的影响。 随着社会科学技术的发展,新的具体的教学策略不断产生,但最引人注目的主要还是一些新的综合性教学策略的出现。在教学策略领域里先后出现了德克乐利(1871～1931)教学法和杜威(1859～1952)的“活动教学法”等许多新的教学策略。其中以杜威的“活动教学法”影响最为显著,他认为活动是为完成一定目标而产生的一系列变化,活动既是教材又是教学策略。据此所设计的教学策略模式是:设置理由情景——提出
6、理由——收集资料——设计假设——论证假设。统称为“理由情景”。 中国古代的教学策略中也出现了有利于开启智力的教学策略——启发式教学。其基本特点正如孔子的《论语》中所述:“循循然善诱”。随后,在我国古代教学最早的一篇论著《学记》中,也提出了教学的三原则:即“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”主张启发学生,引导学生,但不要牵着他们走;严格要求学生,但不要施加压力;指明学生的学习途径,但不能代替他们达成结论。从中可以看出,中国的教学策略比较注重“问话”、“启发”、“循序渐进”、“因材施教”、“知行合一”。教育家郑玄、张载、朱熹等人均有精辟的论述,但因自隋朝起实行科举制
7、,《四书》和《五经》成为特定的教学内容,教学策略受到压制,走向机械记忆和背诵,逐步失去活力。 20世纪80年代以来,我国教育工对教学策略改革的探索也呈现出多样化的趋势,通过借鉴和创新,出现了如黎世法的六课型单元教学法;魏书生的六步教学法等等,所取得的成绩主要表现在:突出了学生在教学中的主体地位,注重培养学生多方面的能力,增加了学的活动在教学活动中的比例等,这些教学策略对推动我国教育教学改革实验起到了积极的推动作用。 3我国高职院校教学策略的目前状况 目前我国现阶段高职院校一般实行班级教学制,课堂教学仍是以讲授、练习等传统策略为主。教师通过对课堂教学的设
8、计,以口头语言向学生描绘
