有关于科技转变课堂 文化塑魂教育

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1、有关于科技转变课堂文化塑魂教育科技转变课堂文化塑魂教育论文导读：本论文是一篇关于科技转变课堂文化塑魂教育的优秀论文范文,对正在写有关于课堂论文的写有一定的参考和指导作用,如果在2011年以前说起聚奎中学，人们可能最先想到的是它优美的校园环境、悠久的办学历史和深厚的文化底蕴，继而会想到它是重庆市重点中学，有着不错的高考升学率。　　如果现在再说起聚奎中学，最先跳入你脑海的可能就是“翻转课堂”。2011年以来，聚奎中学借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的学校中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。翻转课堂

2、改革，激活了这所百年名校的创造能量。聚奎中学基于已有的文化传统，结合时代要求，提炼出“做最好的自己”这一办学理念，塑魂学校文化，引领学校整体变革，走上了一条适合自己的品牌、优质、特色发展之路。　　技术突围：从“541”高效课堂到“翻转课堂”　　当前，普通高中办学同质化竞争严重，高考升学率几乎是唯一的评价标准。　　聚奎中学虽为重庆市重点中学，但由于地处江津农村，学校的发展一直受到地理位置、办学条件等诸多因素的制约，很难吸引到优质生源。聚奎中学如何“继往开来”？又如何“突出重围”？　　作为学校教育核心阵地的

3、课堂教学，自然成为聚奎突破的着力点。　　聚奎中学率先在国内实施翻转课堂，就是从全球教育寻找经验，用科技改造高效课堂，打造学校品牌核心竞争力的突围行动。　　翻转课堂起源于美国。2011年，萨尔曼·可汗在一次题为《用视频重新创造教育》的演讲中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院的教学视频，第二天回到教室做作业，遇到理由时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的课堂模式正好相反，这就是“翻转课堂”（theFlippedClassroom）。　　“翻转课堂”进入聚奎中学的视野，

4、既是偶然，也是必定。　　2011年4月，学校信息技术教师张渝江在X上看到一些关于翻转课堂的文章，遂被其新鲜的理念和操作方式所吸引，“能否将翻转课堂引入聚奎中学的课改中来呢？”经过教研组讨论后，他把这个想法向校长做了汇报。　　来自一线教师的大胆设想，让在课改中探索的聚奎中学看到了新的曙光。　　其实，自2007年起，学校就先后派出教师到多所课改先进学校学习经验，并进行了诸多课改尝试，但都没有取得预期的效果。直到2010年，重庆市全面进入普通高中新课程实验，聚奎中学才在全国课改名校山东昌乐二中的“271”高效

5、课堂模式中，找到了“可学、可行”的方向。　　聚奎中学结合自身的特点，提出打造“541”高效课堂模式。“541”有三个核心理念：一是少讲多学，合作共赢；二是学生的学，比老师的教更重要、更关键；三是静心自学，独立深思，互教互学，善问敢评。“541”还有五大标准，包括时间标准、学案标准、环节标准、目标标准和师生活动标准。学校出台《聚奎新课堂活动方案》《聚奎新课堂评价标准》《聚奎导学案制作标准与流程》等一系列规范指导文件，以增强课堂教学实施与评价的科学性和可操作性。　　然而，再完美的设计方案，在实践中也难免碰到

6、理由。诸如，教师讲授与学生自学时间的冲突，统一授课与分层教学的矛盾，导学案练习任务重与反馈慢的理由，等等。　　学校一线教师有困难，学校领导也有困惑。怎么办？课改的方向是对的，但仅有学校自上而下的推动还不够，还需要老师们自下而上的实践创新与不懈坚持。为此，聚奎中学做了很多宣传动员工作，建立了鼓励教师积极参与课改实验的激励机制。　　因而，作为普通一线教师的张渝江，能提出利用最新的移动互联X技术和平板电脑设备，打造聚奎“翻转课堂”的设想，就并不是偶然。　　翻转课堂的提议，很快赢得了学校领导班子的高度重视。学校

7、组织科研骨干、专家，多次开会专题研讨，论证这一模式的可行性。　　大家发现，翻转课堂是对“541”高效课堂模式所提倡的“先学后教”“以学定教”“少讲多学”等教学理念的“升级”，把学生自主学习摆在了教学中的中心地位，教师更多的成为组织者和指导者，而非内容的传递者。　　互联X视频技术的使用，突破传统课堂教学在时空、内容、方式等方面的局限。把教师课堂上的讲授录制成视频提到了课前，节约了教师课堂讲授的时间；练习反馈更加及时，增加了师生、生生互动的机会，更能满足不同层次学生个性化学习的需要。　　翻转课堂在很大程度上

8、代表未来教育的发展方向，虽然好处颇多，但对地处农村、办学条件一般的聚奎中学来说，真正要实施无疑是一个巨大挑战。　　首先是经费投入。平板电脑、视频录制设备、路由器、“校园云”服务器、学习系统软件等等，无论硬件软件，都需要不菲的投入。再就是操作技术、教师工作量、学生管理等理由。　　聚奎中学“志不求易，事不避难”的校训，激励了聚奎的探索者们。历经5个月的前期论证、充分准备，2011年9月，聚奎中学正式在高2014级的两个班开展翻转课堂试点。一年后